“新工科”建設背景下生物技術專業人才培養模式的研究-以延安大學為例

李 玲,閆旭宇,任 潘,李 娟

(延安大學 生命科學學院，陜西 延安 716000)

為主動應對新一輪科技革命與產業變革，支撐服務創新驅動發展、“中國制造2025”等一系列國家戰略，教育部積極推進新工科建設，2017年先后形成了“復旦共識”、“天大行動”和“北京指南”，并發布了《關于開展新工科研究與實踐的通知》、《關于推進新工科研究與實踐項目的通知》，奏響了人才培養主旋律，開拓了工程教育改革新路徑[1]。

延安大學從2004年開始招收生物技術專業本科生(授予理學學位)，經過10年的教學與實踐探索表明，該專業實踐性強，具有較強的工科專業特點。2015年經教育部批準設置，生物技術專業理學學位授予門類變更為工學。本文結合“新工科”建設的要求，從人才培養目標、學生創新能力、師資隊伍、教學改革及評價機制等四個方面分析了我校生物技術專業人才培養模式，并提出了相應的措施與建議。

1 生物技術專業人才培養目標

根據生命科學以及生物技術產業發展特點，結合區域優勢和學校學科、專業優勢，學院堅持德、智、體、美、勞全面發展，突出思想道德素質、科學文化知識、實踐動手能力的培養。按照“厚基礎、高素質、強能力、有特色”的原則，實施分類分型人才培養方案，確定本科學生的培養目標為：培養具有延安精神特質，能適應我國社會主義經濟建設和現代化建設需要，具備較好的生命科學基本理論、基本知識和基本技能，能在食品、醫藥、農、林、牧漁、環保等企事業單位和行政管理部門從事與生物技術相關的科學研究、應用研究、技術開發、生產管理、人才培養及行政管理等方面工作，立足服務于區域經濟社會發展輻射全國經濟社會發展的應用型和創新創業型人才復合型人才。

2 生物技術專業人才培養的改革措施

2.1 強化學生的工科素養和創新能力的培養

生物技術專業堅持教學與科研并重，以科研優勢帶動和促進人才培養質量的提高，強調本科教學和本科生培養的核心地位，夯實基礎，強化應用，激勵創新創業，體現特色，培養應用型與創新創業復合型的現代生物技術人才。同時，要求老師刻苦鉆研、努力提高自身學術涵養，主動把自己的最新研究成果和心得向學生介紹，將科研成果轉化為教學，鼓勵和指導學生早進實驗室、早做科研，引導學生關注理論前沿、技術難關和發展需求，強化學生批判性思維訓練和研究性、創新性學習研究訓練。學科競賽是促進學科發展的有力抓手，學校要大力支持學生參加“國際基因工程機器大賽”、“全國生命科學聯賽”、“全國大學生英語競賽”、“中國互聯網+大學生創新創業大賽”等各級各類創新大賽和專業競賽，帶動大學生創新熱情全面提升；二是以組織大學生申報創新創業訓練計劃項目、參加教師科研課題為抓手，培養大學生創新意識、實踐能力和團隊合作精神；三是以實習(見習)、畢業論文(設計)、實驗等實踐環節為抓手，培養學生創新實踐能力；四是著力打造一個“平臺”即創新創業實踐平臺。依托學校各級科研平臺，構建校內創新實踐平臺，為學生提供良好的實驗環境，努力打造新的創新實踐平臺，吸引更多優秀學生參與科研和創新活動；其次不斷構建校外創新創業實踐基地。通過整合校外各種建設資源，加強合作，為學生搭建實踐操作平臺，積極探索形成學生參與企業實際課題研發與依托企業進行專業教師實踐能力培養的長效合作機制。

2.2 注重加強學生綜合素質的培養

全面貫徹全國教育大會精神，落實“以本為本”，全面提升人才培養質量。教師要進一步提高參與本科教育的積極性和主動性，堅持立德樹人、德育為先，主動把思想政治教育工作和學生課程學習、專業學習有機結合，把更多的時間、精力和學生交流溝通，通過自己的學術涵養和言談舉止教育學生、影響學生，從細微處培養學生的學習精神、學術養成和職業態度。教師要切實提高授課質量和學習要求，堅持需求導向，把高等教育的新思想、新技術、新方法積極應用于課堂教學工作之中，樹立質量意識，加強課程過程管理、嚴格課程內容和考試要求，提高教學效果，提升人才培養質量。高校應把全面培養和提高學生的綜合素質放在首位，才會適應社會發展對人才的需求，主要從四個方面進行學生綜合素質的培養。一是加強思想政治教育。通過大學生軍訓、專家講壇、理論學習、延安紅色教育基地的優勢，幫助他們樹立正確的人生觀、道德觀，樹立堅定正確的政治方向。二是加強心理素質教育。大學生正處在從幼稚迅速走向成熟的過渡時期，比較容易發生各種心理問題，這將會對學生身心健康、正確人生觀的形成、專業思想的鞏固、專業學習的進步等都造成較大影響。學校通過設立心理健康宣傳活動月、設置各級心理咨詢中心等措施來培養學生良好的心理素質。三是以藝術為紐帶提升學生文化素養。學校通過開展大學生藝術節、高雅藝術引進校園以及廣泛開展“迎新生晚會”、“元旦晚會”、“畢業演出”等活動，還有一些演講比賽，辯論賽，歌手大賽，體育比賽等文體活動，培養了學生團隊精神和集體觀念，提升學生審美觀、人生觀，提升學生辨別是非的能力。四是廣泛開展社團活動、志愿者活動，提升了學生參與意識和社會責任感。

2.3 加強專業師資隊伍建設，培養“雙師雙能型”教師

在高素質應用型人才培養過程中，“雙師雙能型”教師隊伍是影響工科人才培養質量的重要因素。雖然在生物技術專業建設期，引進了部分專業教師，各專業教師的職稱、學歷結構有了較為明顯的改善，但是教師專業隊伍中從事理論教學的教師較多，普遍缺乏實踐教學經驗，很多年輕教師是從學生走向大學講臺，缺乏在企業的培訓學習，因此在教學上難以避免理論與實踐教學相脫節的情況，可通過以下幾個方面入手：把專業教師個人專業技能發展規劃意向和教學需要相結合，通過系統地安排外出培訓、進修、觀摩、深入企業，逐步強化專業教師的實踐技能與經驗，力爭使具有"雙師雙能型"素質的教師比例達到80%以上；邀請企業、高校、科研機構富有實踐經驗的專家為專業教師做專題輔導報告，或聘請高級技術人員來學校兼職，開闊知識視野，提升專業教師的理論水平；利用校企合作平臺，積極探索專業教師與企業技術人員合作進行科研課題申報合作及聯合指導本科生的長效合作機制，不斷提高專業教師的科研水平和學生的創新實踐能力[2]。

2.4 不斷完善教學體系，加強實踐教學與創新教育

實踐教學是培養學生創新能力的重要環節，但現有的本科人才培養方案要求的實踐教學，仍然不能滿足學生創新能力培養的需要，學生創新能力有待進一步提高。高校要按照《工程教育認證》的通用標準和專業補充標準加強生物技術專業建設，進一步把實驗、課程設計、實習(見習)、畢業論文(設計)等實踐教學環節有機結合，滿足學生在知識、能力和素質等方面全面發展的要求。一是積極推進實驗教學內容、方法和形式的改革，完善實驗教學考核標準，加強對學生基本技能、專業能力與創新精神的培養，逐步減少驗證性實驗，不斷增加綜合性、設計性實驗的比例；健全實驗教學管理制度，完善實驗教學人員工作激勵機制，加強實驗教學隊伍建設，確保實驗教學隊伍的穩定和發展。二是加強實習(見習)基地建設，為學生提供優良的實踐平臺。三是鼓勵學生參加各級各類競賽活動，積極探索學科競賽與畢業論文(設計)形結合的模式，激發學生創新熱情和興趣，提高學生實踐動手和科技創新能力。

3 結語

為了適應社會經濟當中出現的新特點和新需求，作為我國社會經濟建設基礎的人才培養也應當隨之進行改革。只有不斷的對目前的教學模式和體系進行與時俱進的革新，才能使得人才的培養跟上時代需求變化的腳步，使得學校教育更加的科學化，讓教學成果真正的能夠在社會實踐當中取得成效。生物技術專業應以“新工科”建設為契機，把握國內外生物技術發展的趨勢，不斷提高學生的實踐創新能力，實現生物技術專業畢業生的“質”的飛躍[3]。