校企合作育人模式下建筑類專業(yè)創(chuàng)新教育研究

梁照文

（武威職業(yè)學院，甘肅 武威 733000）

0 前言

我國建筑類高校基于時代和社會的發(fā)展，對實用性建筑人才的需要，建立適用于培養(yǎng)理論和實踐相聯(lián)系起來的學生，可以通過和建筑類企業(yè)進行合作[1]。由于1997年的高考恢復到20世紀90年代中后期，國家取消工作分配，學生在大學期間一直是接受專業(yè)理論知識，缺乏實踐運用和必要的擇業(yè)經驗[2]；自1999年擴招以來，大學的錄取率一直上升，每年龐大的人口基數(shù)導致大量學生不能找到適合自己的工作，不利于社會的經濟發(fā)展和學生自身的發(fā)展。2016年3月，中共中央印發(fā)《關于人才發(fā)展體制機制改革的意見》提出破除人才發(fā)展的思想觀念和體制機制障礙，解放和增強人才活力。在《國務院關于大力推進職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》中指出，加強職業(yè)學校與企業(yè)、行業(yè)等用人單位的聯(lián)系，建立職業(yè)學校與勞動力市場密切聯(lián)系的機制。因此建立校企合作的育人模式，對建筑類專業(yè)的學生進行培養(yǎng)成實用型的人才，有利于就業(yè)。

1 建筑類高校人才培育現(xiàn)狀

1.純理論化教學

大多高校經受的傳統(tǒng)教學模式時間較長，其中的教師不能較好的結合當下實際向學生講解知識。主要還是采用的單向傳輸知識的模式，學生被動學習。只講解理論知識和推導過程，缺乏根據(jù)實際運用的說明，使得學生不能深入的理解專業(yè)知識，無法全面的掌握知識。

2.不重視職業(yè)規(guī)劃教育

學生在學校缺乏對專業(yè)所在的行業(yè)一個整體上認識，沒有接受有關職業(yè)生涯規(guī)劃方面的指導教育，沒有樹立正確的職業(yè)觀，從而導致學生對人生定位的過高或者過低，在工作后會使得其心理落差較大。

3.缺乏相關理論的實踐運用

高校學生一直在學校進行學習理論知識，建筑類的理論多而深，學生不能根據(jù)自己的能力去找到相關的公司去相關職位上進行學習，將知識進行實際運用，并且缺乏對實踐操作的訓練。難以實現(xiàn)知識的遷移和內化，不利于學生的職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2 校企合作模式下建筑類專業(yè)創(chuàng)新教育方法

1.改革高校人才培養(yǎng)理念和制度

學校與企業(yè)建立深度合作關系，在傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)制度（從教學到就業(yè)）這中間用實踐進行過渡（從教學到實踐再到就業(yè)），將這三者牢牢結合培養(yǎng)高素質的全面建筑類實用人才。校企合作靈活化和多樣化，提高學生的就業(yè)能力，改善就業(yè)難的處境。通過校企合作，在深度和廣度上的拓展，建筑類學生在高校進行理論知識的學習的同時，能夠進入到企業(yè)的職位上進行實習工作，加強理論知識在實踐上面的應用。在現(xiàn)實中，很多企業(yè)的職業(yè)崗位都是有工作經驗限制的，學生可以通過在企業(yè)進行實踐，積累工作經驗，把理論知識進行運用。在掌握知識的同時，積累了工作經驗，有利于提高未來在工作中的競爭力。

2.培養(yǎng)學生理性就業(yè)心態(tài)

學生在就業(yè)時會陷入就業(yè)怪圈，盲目自負、急功近利、消極依賴的負面情緒，使學生在面對挫折后會影響未來的長期發(fā)展，校企合作可以在學生實踐過程中對學生進行就業(yè)模擬，改善學生負面心態(tài)，積極引導正確的心理。在校企合作的過程中，學生可以通過與一線師傅進行交流，了解他們的工作心態(tài)和對未來的展望，了解其發(fā)展和待遇以及工作環(huán)境。能夠保持正確的擇業(yè)心態(tài)，避免消極的情緒。

3.課程教學體系引進實踐科目

課程教學體系是人才培養(yǎng)的核心，從所培養(yǎng)對象的知識結構、專業(yè)能力和從業(yè)素質三方面來決定了其社會適應能力和生存能力。建筑類高校相關理論知識的課程過多會導致學生一直經受枯燥的知識，不能通過具體的實踐模型進行感受和理解。所以可以通過引進實踐類的科目，來幫助學生從具體上理解理論和掌握知識。

4.建設雙師型教學隊伍與實踐教學評價體系

在建筑高校內，不缺乏學術積累很深的專業(yè)教師，其理論知識掌握程度高和學術造詣深厚，可是未必受過高專業(yè)級別的實操，對當下市場環(huán)境的了解程度比不上在一線打拼的行業(yè)師傅。其多是以概念性的和封閉性的理論式授課。通過建設雙師型教學隊伍，學生可以切身了解行業(yè)現(xiàn)狀，和細化出自己感興趣的職位，有助于學生對自己的未來職業(yè)生涯作出更加精細的規(guī)劃。教師可以通過實踐教學評價體系來了解學生對實踐的具體感受和從整體上來評價該次實踐是否有利于學生，并且可以根據(jù)學生反映情況進行一些實踐內容的改進和優(yōu)化。學生在實踐過程中，要自主學習一些相關的知識，獨立思考在實踐中碰到的問題，把知識實際運用起來，鍛煉自己的創(chuàng)新能力。

5.開展社會活動和思想政治教育

校企合作需要對一些學生心理情況進行疏導，可以通過開展社會活動來解決，可以使其感受到每個人都要承擔社會責任和為自己的將來奮斗[3]。學生在遇到實際運用會與自己的理想狀態(tài)產生強烈的反差，教師應當引導學生及早認識到專業(yè)內容，幫助確定職業(yè)目標，增強其對專業(yè)的認同感和歸屬感，建立高遠的職業(yè)理想。學生的思想政治教育是校企雙方的責任，其作為人才培養(yǎng)質量的核心，能幫助學生在實踐活動樹立正確的職業(yè)道德觀。

3 結語

由于高校的擴招，大學生的畢業(yè)人數(shù)一直上升，建筑類專業(yè)也是如此，對如何緩解就業(yè)壓力和提高學生如何快速適應社會，是當下的焦點。本文在整體上描述下了當下高校建筑類專業(yè)的教育現(xiàn)狀并提供了校企合作在育人模式上的幾點建議。教師的純理論教學是需要高校改革人才培養(yǎng)理念和制度，在教學和就業(yè)過程中加入實踐來進行過渡；高校缺乏對學生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，可以通過在校企合作的實踐過程中，從一線師傅了解當下行業(yè)的情況，實踐不同的崗位，找到自己感興趣或者適合自己的細分領域；缺乏相關理論知識的實踐可以通過校企合作的雙師型教學隊伍從理論和實踐兩個方面進行素質上加強，在實踐過程中可以提出評價，校企雙方可以進行改進優(yōu)化[4]，找到適合學生和學生感興趣的實踐內容，能夠幫助學生建立對建筑行業(yè)的熱愛。對心理出現(xiàn)問題的學生可以開展社會活動疏導，并且進行思想政治教育，幫助學生樹立正確的職業(yè)道德觀，校企合作是未來人才培養(yǎng)的方向。