依托眾創空間開展高職大學生創新創業教育實踐探討

羅美蓮

（湖南高速鐵路職業技術學院，湖南 衡陽 421002）

0 前言

我國將創新驅動作為我國當前的發展戰略這就表明國家對于科技創新的重視程度。要想真正提高我國的創新能力，采取科技創新來較好地促進我國經濟的發展，這需要對人才進行培養。對于大眾創業，萬眾創新的精神，高職院校應該對其進行深入理解和體會，并對其活動所起到的積極作用有一個準確地認知和把握。高職院校在對學生培養的時候，不僅需要注重對學生的科技管理知識進行教授，還需要提高對培養學生創新能力的重視程度。只有人才具備足夠的創新能力，他們才會去創業，從而提升我國經濟發展水平，促進創新。所以我國高職院校需要對學校中的科技園以及實驗室進行充分運用，將眾創空間作為依托來給大學生創新創業提供一定的依據，為國家培養更多的創新人才。

1 高職教育改革推進創新創業平臺建設

1.1 高職創新創業教育的改革創新趨勢

國外有一位著名的教育家就曾在讓思維自由的這門書中這樣表明，要想對人們的創造力進行有效培養，需要對教育進行改革。現如今，我國的科學技術水平得到了較大程度地提升，我國社會也逐步進入了信息時代，也正是因為信息技術的不斷發展，我國高職院校的創新創業教育在逐步朝著智慧教育發展變化，尤其是建筑專業的創新創業，更是對信息技術進行充分利用，從而有了較大程度地發展。智慧教育的熱點內容比較多，其不僅包括智慧校園以及微課，其還包括翻轉課堂以及慕課等內容，除此之外，教育大數據以及創客活動也是其重要的熱點內容。過去那種傳統的教師授課方式也隨著信息技術的不斷發展而逐漸發生變革，在當前這個時代，不論是誰都可以借助互聯網得到自己需要的教育資源。

1.2 高職創客文化建設的新載體

在當前工業4.0 的信息時代，我國對于建筑專業的創新創業教育要求更高。對于高職院校的建筑專業來說，工匠精神是其精髓。對于建筑專業的高職院校的學生來說，其可以說是學生對于學術的尊敬，同時也是對完美的一種追求。國外的學者對其進行過深入分析和研究，發現要想開拓學生的思維能力，就需要對教育進行變革，這還有助于對學生的創新能力進行有效提升。只有具備工匠精神，才能夠真正完成智慧學習。

對于高職院校學生的創新創業教育來說，首先學校教師應該培養學生認真專注的科學研究精神，讓學生能夠真正地鉆研到學術工作當中，對所需要學習的專業知識進行深入學習和探討，并且不斷提升自己的專業能力。另外，教師還需要引導學生多關注和了解一些處在建筑領域前排的技術，這可以對學生的思維進行有效開拓，從而提升學生的創新創業能力，將專業知識更好地在實踐中進行運用。以清華大學的三創平臺作為例子，所謂三創平臺就是創新、創意以及創業，這個平臺是我國最大的創客空間，在這個空間里，學生可以進行互動交流，還可以參與一些實踐活動。

2 協同創新建設眾創空間服務創新創業

其實眾創空間是一個總稱，其代表新型的創業服務平臺，而且其出現符合時代發展的需要，也能夠較好地滿足學生以及社會的特點。當前針對眾創空間的發展主要有兩種類型的政策，第一種類型是減少對眾創空間的資金支持，充分調動起創客的積極性，從而促進眾創空間朝著更好地方向發展。第二種類型是對創客提供一些相對比較精準的服務，從而有利于創業成功。

2.1 眾創空間具有廣泛的市場需求

將運營方的資源以及第三方合作資源作為依據來對眾創空間的類型進行區分，其可以被分成五種類型，第一種類型為媒體延伸型，第二種為專業服務型，第三種類型為投資促進型，剩余兩種類型分別是培訓輔導型以及創客孵化型。運營方主要為那些創客提供服務，其對自身已有資源進行運用，然后將一些三方資源進行引進來更好地進行合作。站在服務時間維度的角度來對其進行思考，這兩者一起為創客在發展的時期提供服務。站在服務內容維度來對其進行分析，眾創空間涉及到創客的諸多發展階段，其包括產品研發以及市場推廣階段，除此之外，眾創空間在創客創意形成以及投融資時期為其提供服務。對于那些小型或者微型的公司來說，其在創新創業的過程中一定會遇到諸多問題，針對這些問題，眾創平臺對其進行有效解決和處理，幫助這些公司順利渡過難關，從而得到了更好的發展。

2.2 眾創空間建設浪潮正在全國興起

對于眾創空間來說，其應該具備最基本的裝置，其還應該有一個開放式的辦公場地，該場地是不需要花費資金的或者只需要花費少量的資金就能夠對其進行使用。除此之外，眾創空間還應該設置一個投資機構，從而為那些有潛力的創客提供足夠的資金支持，同時也能夠從中獲取更多的利潤。另外，對于眾創空間來說，還需要具備一個專業的隊伍，這個隊伍能夠在創客研發設計以及成果交易的過程中為創客提供一些專業化的服務，這是創新創業所必須的。從15年到今天，根據國家的備案，已經有大約四百六十家眾創空間開設，而且這些眾創空間都已經歸入到國家級科技企業孵化器的管理服務體系當中。在當前這個時代，眾創空間建設的浪潮正在興起，在16年的時候，根據有關機構的統計，眾創空間的數額就已經高于兩千三百家。

3 依托眾創空間開展高職大學生創新創業實踐

3.1 依托眾創空間開展創業基礎教育

從高職院校的學生入學之后，學校就應該安排學生進入到眾創空間來去學習相關的創業知識以及接受一些創業基礎教育。其包括職業規劃設計以及守規守紀教育，除此之外，其還包括做人做事教育以及感恩勵志教育等。不僅如此，學校還應該組織一些在眾創空間創業成功的學長來為學生進行創業演講，將自己的創業經驗分享給學弟學妹們，進而有效避免錯誤的再次出現。

3.2 依托眾創空間創設工作室

學生可以借助眾創空間這個平臺來創設工作室，這樣可以與校外的企業進行對接，從而進行創業。通過與社會進行更多地接觸，學生才能夠對公司以及公司的運營情況以及運營的策略有一個深入地了解，這有助于學生創業成功。以建筑生為例，他們就可以借助眾創空間來創設一個驗房工作室，其設置完全按照驗房中介公司的標準來進行設定，不僅如此，還需要為學生們營造一種真實地公司工作氛圍，這有助于學生對于專業技能進行學習，從而提升學生的專業能力，不僅如此，創設一個驗房工作室還可以與校外公司進行合作，從而進行創業。

4 結束語

綜上所述，當前我國社會已經進入到工業4.0 時代，我國高職院校應該對當前時代的發展需要有一個準確地把握，除此之外，借助先進的信息技術來對教育進行變革，對高職院校以及社會資源進行整合。從而為高職學生提供一個良好的創新創業服務，促進高職院校學生進行創新教育以及創業活動的實踐。