微課在中醫藥院校基礎化學實驗教學中的應用

張京玉,劉雅敏

(河南中醫藥大學,河南 鄭州 450046)

當今社會，信息技術高度發展，互聯網+技術的發展改變了當代大學生的傳統的思維方式和學習方式，傳統的教學模式已經不再適應當前形勢。將傳統的"以教促學"的學習方式轉化為學習者通過自身與信息環境的相互作用來得到知識、技能的新型學習方式越來越受到廣大教育者的青睞。在這種背景下，為了適應這一新時期教育矛盾的變化，國內外高校都在探索實踐新的實驗教學方式。

基礎化學是中醫藥院校藥學相關專業的一門專業基礎課，是一門以實驗為主的學科，基礎化學實驗在基礎化學教學中處于至關重要的位置。2018年召開的全國教育大會指出在當今“大數據”技術背景下，當代大學生的傳統的思維方式和學習方式發生了很大的改變，傳統的教學模式已經不再適應當前形勢。將傳統的“以教促學”的學習方式轉化為學習者通過自身與信息環境的相互作用來獲得知識、技能的新型學習方式越來越受到廣大教育者的青睞。作為中醫藥院校的專業基礎課，基礎化學實驗教學也應與時俱進，改變傳統教學模式。美國阿依華大學1960 年首次提出“微課”概念，2008 年美國新墨西哥州圣胡安學院首創“一分鐘微視頻”課程"。近年來國內教育工作者將微課應用在化學及相關學科中的案例越來越多，但是研究仍不深入，不成熟。因此，深入研究微課在教學中應用模式，彌補傳統教學模式的不足勢在必行。

1 傳統教學模式下基礎化學實驗教學存在的問題

在傳統的教學模式下，基礎化學實驗教學存在著諸多弊端。①基礎化學實驗教學在傳統教學模式下，主要是依靠老師講解或演示為主，學生并不能真正參與實驗的設計和創新操作。②實驗內容專業特色不強，實驗設計過于簡單，對學生誘惑力差，難以激發學生的學習興趣。③就實驗教材來說，其中的流程圖、儀器圖、裝置圖過于抽象，對于化學基礎較弱的藥學相關專業學生，缺乏對實驗儀器和實驗過程充分了解，導致在實施實驗過程中，只能被動接受。④就考核內容和目標來說，基礎化學實驗考核內容單一，僅局限于對實驗的基本原理、基本知識、基本操作限定。⑤就實驗資源來說，受傳統實驗教學中實驗室儀器設備的更新換代、實驗耗材供給等因素制約，很多實驗無法開展，只能在理論上設想，學生實驗水平得不到真正的訓練。

2 微課技術在高校教學中應用的重要性和優勢

信息技術飛速發展，信息量急劇膨脹，我們已經步入了信息時代，海量教育資源共享，新的教學方法應運而生。作為一種新的教學載體，微課也已經悄然走入大學各專業的教學中來。對于傳統教學模式來講，微課是一種新的傳授方式。對于老師來說，微課是一種新型的教學工具。對于學生來講，微課是一種樂于接受的學習方式。需要學習與適應，提高自身專業水平。教師在使用微課的過程中不斷地去完善改進這種新方式，從而使自己的教學水平不斷提高。

微課教學模式與傳統教學模式相比，具有明顯的優勢。①教學資源易于獲取和使用。當今電子產品物資豐富，學生幾乎人手一部移動終端，校園網絡建設已經實現無死角全覆蓋，各種學習交流群易于建立，微課資源容量適中易于傳播。學生可以隨時隨地瀏覽學習。②教學內容有“聲”有“色”。微課資源與傳統的文字材料相比，形式新穎，聲色俱茂，形象直觀，易于接受，有利于提高學生學習興趣。③學習時間充分利用。每個微課的時間較短，一般十分鐘之內即可播放一遍，這樣學習者可以充分利用零散時間進行學習，不但可以快速學得知識，還不感覺到累，有利于保持良好的學習欲望。④反復播放隨時觀看，在無線網絡全覆蓋的情況下，學生可以因時學習，因地學習，重復觀看。即使在實驗期間也可以點開視頻進行參考。⑤利于資源整合，促進協作。要想把微課的點擊率提高就需要教師重復調研各種資源，進行整合，需要教學團隊成員的團結協作。

3 藥學專業基礎化學實驗微課的設計與應用探索

在中醫藥院校基礎化學實驗教學過程中引入微課，首先要重復了解基礎化學實驗教學的現狀。①當前教學模式下，學生自主學習的主動性差，對基礎化學實驗課前預習不充分。②教材中有關實驗的方案圖、所用儀器圖、裝置圖較為抽象，因為藥學類專業的學生化學基礎較薄，教師在講解實驗的過程中不能緊跟老師的思路，造成對實驗過程理解的欠缺，結果導致學生實驗過程中不能正確地安裝實驗裝置，甚至實驗無法進行到底。

鑒于以上現狀，授課教師利用微課技術可以克服傳統模式下的弊端，將基礎化學實驗生動而且直觀地呈現給學生。這樣不但激發了學生學習的積極性和主動性，也會大大地提高實驗教學的教學效果和效率。利用微課，老師可以將基礎化學實驗中的所使用的儀器圖、實驗方案圖、實驗操作中注意事項生動形象地呈現給學生。 微課使學生學習變得容易了、方便了，學生在教學過程中成為活動的主體了，他們的主觀能動性也就激發起來了。例如，教師將熔沸點測定、常壓蒸餾、重結晶、萃取等做成微課，讓學生提前感受這些操作的要領，那么在進行相關實驗操作時就可以快速正確實施，從而節約了時間，大大地提高了課堂效率。。

本文作者制作了《減壓蒸餾》、《水蒸氣法提取丹皮酚》、《阿司匹林的合成》、《糖的性質檢識》四個基礎化學實驗的微課，主要內容包括基本原理、實驗器材和試劑、儀器安裝、實驗過程。以上幾個微課視頻的時間長度都不超過10分鐘，學生可以利用碎片時間即完成了學習。微課中重點講解和演示實驗儀器安裝要點和實驗操作步驟以及主要事項。在儀器安裝部分，首先以圖片形式，讓學生充分了解儀器的構造和功能，然后通過演示儀器安裝操作教會學生正確使用儀器，最后演示實驗的操作步驟，穿插講解各步驟的操作要點、注意事項和失敗因素。微課初稿完成后，先請教學經驗豐富的老教師進行審核，然后根據意見修改。然后再抽取20名學生進行小范圍測試，反饋，再修改。最后將制作好的微課資料發送到藥學專業共計120人的交流群中，讓學生可以提前預習，初步嘗試建立基于微課的翻轉課堂教學模式。

通過對學生利用微課進行預習情況的調查發現，學生利用微課預習比例和效率顯著提高，傳統模式中學生預習的比例僅占46%，微課預習比例由傳統模式的50%左右上升到95%。而且預習的效果非常明顯，利用微課預習，其中的重難點都得到講解，容易出錯的操作得到提醒，通過利用微課視頻預習可以很好地掌握授課內容，為實驗教學高效實施奠定基礎。

在實驗教學實施中，學生對基本原理、實驗器材和試劑、儀器安裝已經有所了解，可以把主要精力放在觀察和思考上面，對于實驗過程可能出現的情況能夠及時注意。從實驗結果上看，學生的實驗質量、效率及實驗報告的質量都提高很多。根據了解學生處理數據，撰寫實驗報告時間也縮短了近一半。

由于學生學習能力和基礎的差異，他們對微課的內容的掌握程度也會產生差異。學生在使用過程中難免會遇到的一些問題，需要及時地展開討論，對微課相關內容進行再次修改完善調整。

4 結束語

基礎化學實驗中引入微課是對課堂教學的有效補充，不但可以大大提高基礎化學實驗教學的課堂效率，還可以使學生在學習中變得更積極主動，更好的培養學生的創新意識，同時授課教師的能動性和創造性得到充分的發揮。在基礎化學實驗教學中引入微課，使教學過程更加符合學習規律，有利于推進我校藥學專業基礎化學實驗課程的教學改革。