高職院校計算機應用基礎課程教學改革探索與實踐

方 定 夏 旭 董秀青 鄭世柏

（信陽職業技術學院，河南 信陽 464000）

在高職院校開設計算機應用基礎課程不僅符合當今教育形式和科技發展，同時對于學生將來進入社會或者進一步學習有關計算機的知識而言，也是必要的，但是在切實推進這一門課程的過程中又會出現諸如學生知識水平不足，教師授課方式單一，課本的編撰難度與學生的知識水平無法匹配等因素，而這些則是教學改革的重點內容。

1 開展計算機應用基礎課程的重要性

在現代化科技高速發展的今天，計算機在每個人的生活中都是不可或缺的一部分。小到手機、電腦大到工廠里日夜不停運轉的大型機器設備無不是由計算機加以控制的。相較于如此復雜、深奧的計算機科學，作為打牢基礎的計算機應用基礎課自然至關重要。計算機應用基礎課程在高校中是必修的公共課，包含了對計算機基礎知識、計算機系統及網絡信息安全、計算機操作系統、文字處理、電子表格、多媒體技術等多項內容的學習。鼓勵學生認真對待計算機應用基礎課程的學習有利于培養學生充分運用計算機處理實際問題的能力，也可以讓學生學會如何運用計算機進行數據處理，提高學習效率。

2 高職院校計算機應用基礎課程教學中存在的問題的

2.1 高職院校重視程度不足

目前的計算機應用基礎課程的教學理念仍然比較傳統，奉行著教師講授，學生模仿的模式，這在一定程度上反映了學校對于計算機應用基礎課程的不夠重視。計算機課程不同于傳統的文化課程，需要學生動手親自操作并達到一定的熟練程度，而不是簡單的識記就能學會。但在當前的高職院校教育中，計算機的普及率還沒有達到每個學生一臺電腦的程度，再加上教師的重視程度不夠，很多學生都是應付式上課，并沒有聽進去。這樣的教學環境下培養的學生對計算機談不上了解，甚至無法完成基本的計算機應用，并沒有起到開設這門課程的實在意義。

2.2 生源水平不統一

生源質量參差不齊是當前高職院校面臨的現狀。高職院校的學生大多來自于高中和中職，而且大部分專業文理兼收，雖然有些中職學校開設了計算機基礎應用課程，但是其教學方式多是以理論教學為主，學生真正能接觸到電腦進行上機操作的機會并不多，雖然會一些，但是掌握并不全面；而在高中學校，更是因為計算機應用基礎課程不算做高考內容而被選擇性的忽視掉了，教師講解的更少，甚至只是讓學生自由練習，所以由高中升入高職院校的學生在計算機操作方面幾乎沒有基礎，學生對計算機應用的能力非常差，無法掌握基本操作，這些在一定程度上加大了高職院校計算機教師上課的難度。

2.3 教學資源單一

當前的計算機基礎教學中，可利用的教學資源很單一，并且缺乏針對性和層次感。在很多院校，計算機應用基礎這門課都作為公共課，再加上師資的匱乏，從而導致一位教師需要給不同專業不同班級進行授課，這樣的結果就導致了教師無法做到針對不同專業、不同基礎的學生進行分別備課，給他們講授與學生專業所需、接受能力相適應的知識，而只能是僅僅把教材上的知識點與教師擴展的一部分內容單一的灌輸給學生，這樣的授課方式在實際教學中會有很多的不足之處。應對前文所述，不同的學生對計算機的掌握情況也是不同的，所以這樣單一的授課方式無法調和不同層次的學生，從而導致授課結果不盡如人意。

2.4 教學設施不完善

目前很多的高職院校雖然開設有計算機應用基礎課程，但是相對應的教學設施還是不夠完善的，很難做到上課的時候每個學生都有上機操作的機會。計算機應用基礎課程如果脫離了計算機而只是講授書本上的知識將變得失去意義，計算機的高效工作依托于計算機的運行，學生只有熟練操作計算機才算是掌握了這門技能。除去有些院校的計算機數量達不到學生上課的需求之外，還有十分重要的一點就是設備的陳舊老化。跟不上更新換代速度的計算機本應是被淘汰掉的，但是有些院校因為設備更換不及時等原因，還是在用陳舊的設備繼續給學生進行計算機方面課程授課。在陳舊的設備上學生們感受不到計算機操作的流暢性，無法與高速發展的計算機科學相融合，這樣也會導致學生對計算機學習失去興趣，對計算機知識的了解呈現片面化。

3 針對高職院校計算機應用基礎課程教學改革的策略與實踐

3.1 學校應提高對計算機應用基礎課程的重視程度

面對現狀，從現狀出發并力求改變現狀是當前高職院校在面對計算機應用基礎課程時應該有的態度。從之前的不重視，不以為重轉變態度，更多的認識到計算機對學生將來學習的益處，從學校的實際情況出發，從學生對計算機的了解程度出發，最大限度地優化計算機課堂，提供給學生相關的學習資源，將計算機基礎教育作為接下來教學工作中的重點和亟待解決的要點。學校存在的意義是為學生的未來鋪開道路，預留足夠的生長空間，因而從態度和管理上出發，逐漸加深對計算機教育的重視程度。

3.2 以學生為本，從實際出發

目前計算機方面的教學模式比較單一，任何一本教材的內容都無法與所有的學生相匹配，這就要求學校、教師應以學生為本，從學生的實際情況出發，針對不同專業、不同基礎的班級選用不同的教材，采用不同的教學模式進行授課。傳統的教學模式往往是填鴨式教學，根本無法引起學生的學習興趣，使學生樂學、好學。因此教師可以采用由淺入深的方式進行教學，可以在課堂上先為學生展示計算機的強大功能，然后再從淺層次的內容開始引導，引發學生對計算機學習的熱愛，所謂興趣是最好的老師，有了學習計算機的內驅力學生自然愿意加入到學習的進度中來，也會更好的與老師配合。

3.3 加強教學隊伍建設

一直以來，在高職院校中計算機應用基礎課程并不是重點課程，所以相關的教學資源和師資力量都略顯薄弱。面對這一現狀，就需要高職院校進一步加強計算機應用基礎課程方面的教師隊伍建設，包括擴大相關教師隊伍以滿足課程安排需要，對專職教師進行專業培訓，優化教師授課方式，逐步加強教師的專業性，改進教學當中存在的問題。

3.4 改善設施，加強設備管理

計算機的使用是需要不斷進行實際操作才能掌握的，給學生更多的上機操作機會學生才能更好的掌握計算機的使用。如果僅是由教師簡單的對課本知識點進行講述，那么這門課就會變得單調乏味，學生對這門課程的學習也會變得毫無興趣。因此，在計算機應用基礎課程的開展中要特別注意對教學設備的準備，面對計算機的更新換代也要及時做好應對策略。在這一過程中也需要相關的教育部門制定一些有關的政策，并給予一定的資金支持，幫助學校更好的進行設備管理和維護，開展更加有效的計算機教學活動。

4 總結

隨著計算機快速蓬勃發展，高職院校的計算機應用基礎課程在眾多課程中顯得越來越重要。在日益發展的信息社會，多元化的發展進程中，計算機已經成為我們日常生活中必不可少的一部分，因而計算機應用基礎的教學也就顯得更加重要。在實際教學的過程中要正確的面對其中存在的問題，以學生為本，從實際情況出發，改善教學資源不足，教學模式單一等問題，從而實現有效的計算機教學，推動計算機應用基礎課程的持續發展。