autoCAD在建筑裝飾專業教學中的探索

趙 曄

（長江職業學院 430074）

0 前言

autoCAD是目前常見的計算機輔助設計軟件，對建筑裝飾專業學生而言，在教學階段接觸autoCAD軟件，不僅可以提高學習興趣，還能激發學生對專業知識的探索精神，因此具有應用價值。

1 autoCAD與建筑裝飾專業教學之間的聯系

建筑裝飾專業教學本身具有一定的專業性，其主要課程內容是建筑室內外裝飾的專業設計，因此在教學階段，培養學生對裝飾工程圖的認識與了解已經成為教師關注的重點內容。文獻認為，建筑裝飾制圖課程是 autoCAD制圖的基礎，在課堂教學中充分利用autoCAD軟件，不僅可以提高學生的實踐能力，還能豐富課堂教學模式，具有理想的應用效果[1]。

同時，目前日益變化的建筑裝飾行業市場也對學生的專業技能提出了更高要求，autoCAD以精確的圖像繪制與數據處理能力，已經被廣泛的應用在各個行業中，并成為未來行業從業人員的必備技能。在這種大的背景下，建筑裝飾專業作為培養高質量建筑裝飾人才的基礎，必須要從autoCAD的角度出發，進一步創新教學模式。由此可見，autoCAD與建筑裝飾專業教學之間存在著關聯。

2 傳統建筑裝飾專業教學中存在的不足

就目前來看，傳統的建筑裝飾專業教學中還存在著一定的不足，主要表現為以下幾方面：（1）在教學過程中忽視了學生的動手能力，在教學階段教師依然是教學的主體，在教學過程中難以對學生的理解情況做把控，導致學生的課堂學習積極性不高。（2）一些高校在教學中已經認識到了autoCAD的重要性，但是在教學課程設置中，卻將兩個課程單獨設置，學生往往在接受了專業的建筑裝飾制圖等課程教學后，再學習autoCAD軟件[2]。在這種情況下，難以保證學生操作能力，甚至一些學生在課堂上只能被動的按照教師的要求操作系統軟件，而無法根據裝飾制圖的要求靈活操控，存在事倍功半的問題。

3 在建筑裝飾專業教學中應用autoCAD的思路與方法

3.1 先培養學生建筑裝飾基礎知識的基礎

從內容上來看，autoCAD與建筑裝飾制圖之間存在的共性，這就為兩個知識點之間的結合提供了可能。所以在教學階段，教師首先要注意培養學生知識點基礎，并在此基礎上逐漸拓展知識點的負概念。

例如在教學階段，教師可以先從建筑裝飾制圖的基礎入手，包括繪制三視圖、軸測圖的基本方法等，并詳細闡述如何對這些圖紙做標注，或者繪制過程中的注意事項等。通過這種方法，能夠直接鍛煉學生的思維能力，讓學生將全部的注意力引入到知識點上。隨著課堂教學的深入，學生對于建筑裝飾制圖有了更加深刻的了解，此時就可以進一步拓展知識點內容，將原本軟件中的軸測圖等轉做為紙質模型等，實現從“平面→立體”的轉化。在這個過程中，學生會持續感受到學習的樂趣，并發展自己的學習成果真實的擺在面前時，心中自然會有成就感。在此基礎上，教師就可以將autoCAD的相關知識點帶入到課堂上，根據學生的學習成果，要求學生在autoCAD軟件上展現建筑裝飾，這樣學生對autoCAD的認可度會更高，也更愿意使用autoCAD軟件[3]。

3.2 實現與實際應用的零距離接觸

職業教育的主要目標就是就業，這也決定了建筑裝飾專業必須要考慮學生的就業問題，并在課堂教學中力爭與實際生產無縫銜接，讓學生在未來求職中更有競爭力。為了實現這一目標，在教學過程中就應該盡可能的實現課堂教學與實際應用的有效接觸。

所以在教學中，教師所使用的實際案例應該選自生產第一線，以學生日常生活中隨處可見的建筑裝飾為對象，這樣才能在課堂教學中實現“理論聯系實際”。通過這種方法，讓學生對專業知識的成果有更直觀的了解。之后，學生通過autoCAD繪圖軟件創作建筑裝飾樣品之后，可以直接與相關企業（工作室）創作的圖紙做對比，了解自己的不足之處，激發學生的競爭心理。同時在教學過程中，教師要引導學生充分利用豐富的網絡資源，根據建筑裝飾行業的發展動態，深化學生對整個行業發展的了解。并且教師可以為學生提供一些實用網站，例如國家精品課程資源網等，學生可以在這些網站上獲取更先進知識，并且依靠網站所提供的的評論等功能，與其他地區同學展開交流，提高學習能力。

3.3 合理利用學生在學習時出現的錯誤

在教學過程中很多教師可以發現，一些重要的建筑裝飾知識點即使多次強調，學生也會出現一些低級錯誤，一方面，學生本身存在眼高手低的問題，面對教師布置的作業存在不上心、不重視的現象；另一方面，學生確實沒有掌握其中知識點，也會導致學生在學習中出現問題。所以針對這個現象，教師還可以通過autoCAD軟件完善教學思路。

首先autoCAD本身就具有一定的操作難度，并且與傳統的課堂教學相比，學生的上手難度更高。所以在課堂上使用autoCAD時，必須保持精力的高度集中，這樣才能順利操作軟件，避免出現錯誤。同時在學生繪圖階段，會出現很多錯誤，例如在標注時會出現“□”、“？”等特殊字符，或者在將autoCAD界面復制到Word文檔時出現了無法顯示線寬等問題。在總結這些問題之后，教師就可以將這些案例作為典型，對同學進行統一的講解，讓學生了解使用 autoCAD時的小技巧與方法，保證了學習的積極性。

總體而言，充分利用錯誤案例的反面教育意義，可以使學生快速深刻地掌握操作方法，有效提高教學效果。因此在建筑裝飾專業課程中利用autoCAD軟件，可以深化學生對相關知識點的了解，具有可行性。

3.4 通過綜合制圖評估學生的學習成績

在建筑裝飾專業教學中，綜合制圖可以對學生的學習能力做出科學合理的評估，要求學生將手繪制圖與autoCAD制圖結合在一起，對學生的學習能力提出了很高的要求。所以，為了可以對學生的學習情況作出科學合理的評價，就需要教師及時引導學生，要求學生利用autoCAD軟件完成平面圖像向三維的轉化，并根據學生的成果評估其學習能力。

在總結學生專業學習中存在的不足之后，教師就可以及時根據下一階段的課程設置情況，確定未來教學方向；或者利用學生的頂崗實習階段，鼓勵學生將學校學習的知識點運用到實際，更加靈活的掌握其中的知識點內容，實現 autoCAD與建筑裝飾實踐的完美結合，最終強化學生的崗位實踐能力。

4 結論

在當前建筑裝飾專業教學中，autoCAD軟件具有理想的應用價值，通過該軟件能夠提高專業教學水平，深化學生對相關知識點的了解，具有科學性。因此對于相關人員而言，在未來教學中必須要深化對autoCAD的認識，能夠結合建筑裝飾課程教學的實際要求，靈活應用autoCAD，為實現教學模式的變革奠定基礎。