例談探究式閱讀教學(xué)的有效策略

柳彩虹

內(nèi)容摘要：探究性閱讀教學(xué)以師生、生生互動，以尊重、信任、發(fā)揮學(xué)生的能動性為前提，表現(xiàn)為師生以個人或小組合作的方式，在共同探究中求知，使學(xué)生從被動狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訝顟B(tài)。這種教學(xué)反映出教學(xué)的主動性、合作性和問題性。

關(guān)鍵詞：探究 閱讀 案例 特征

“探究性閱讀”的核心是閱讀，方式是探究。這種教學(xué)，以師生、生生互動，以尊重、信任、發(fā)揮學(xué)生的能動性為前提。

一.捕捉誘導(dǎo)之“機”

“相機誘導(dǎo)”強調(diào)一個“機”字，“機”在這里是一個時間概念，是一種機會的存在方式，教師要善于捕捉誘導(dǎo)的時機，該誘導(dǎo)時及時誘導(dǎo)，不可坐失良機。

1.自讀之前誘導(dǎo)。即在學(xué)生自己閱讀之前，簡明扼要地引出目標、重點，提示閱讀方法、經(jīng)驗及注意事項。

2.在學(xué)生“對話”對而不明時誘導(dǎo)。《語文課程標準》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”。這是全新的閱讀理念。它認為學(xué)生在積極主動的思維與情感活動中，可以獲得獨特的感受與體驗，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，進而實現(xiàn)積極有效的對話與交流。這種對話很顯然是“對”而有益的，但由于學(xué)生的個性差異與認知局限，往往對文本豐富的內(nèi)容和深刻的含義理解不透，即對而不明，這時侯，教師要進行誘導(dǎo)。

3.在學(xué)生“體驗”膚淺時誘導(dǎo)。《語文課程標準》多次提出“感悟”、“領(lǐng)悟”、“體驗”。在語文教學(xué)中，要讓學(xué)生以文本為載體，引發(fā)學(xué)生品味文本所蘊含的思想感情，從而獲得對文本內(nèi)涵的深刻理解體驗。可是，這種體驗在學(xué)生閱讀實踐時往往難以實現(xiàn)。……