閱讀教學(xué)的簡約化策略

王國強(qiáng)

內(nèi)容摘要：簡約的課堂，不只是簡單的課堂，更是高效的課堂，其背后的思想內(nèi)涵，體現(xiàn)了以生為本的思想，最大限度的追求課堂教學(xué)的最優(yōu)化，讓學(xué)生進(jìn)行有滋有味的語文實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)入深入淺出思維的訓(xùn)練，獲得簡約深刻的語文感受。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué) 簡約化 策略

對(duì)課堂教學(xué)的情景創(chuàng)設(shè)、素材選擇、活動(dòng)組織、結(jié)構(gòu)安排、媒體使用等教學(xué)要素的精確把握和經(jīng)濟(jì)妙用，使課堂變得更為簡潔、清晰、流暢、凝練、深刻。一篇文章，可教的東西很多，我們所教的內(nèi)容既要反映出客觀規(guī)定性，又要反映出主觀能動(dòng)性，因?yàn)槿魏巫髌芬唤?jīng)選入課本，就有其特殊的客觀規(guī)定性，但同時(shí)，任何人閱讀作品，總是帶有一定的主觀能動(dòng)性。一堂課的教學(xué)，完全可以選擇一個(gè)最有特色的方面施教。

一.選取關(guān)鍵詞語教學(xué)教學(xué)

本真語文以語言為核心，這一點(diǎn)是針對(duì)我國語文教育存在的本體迷失和泛語文教學(xué)而言的。呼吁語文要緊緊抓住語言的韁繩，語文要回到語文的路上，要有語言味。離開語言教語文，是語文教育“自我放逐”和“自我異化”。品味語言是教學(xué)的最主要的任務(wù)，一堂課上，我們完全可以舍棄其它內(nèi)容，專門選擇一些關(guān)鍵詞語，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行品味，在品味中提升學(xué)生的語感能力。比如，教學(xué)《美麗的南沙群島》一文時(shí)，可以采用“重音讀一讀”、“換一換”、“刪一刪”、“評(píng)一評(píng)”的方法，品味下面句子中的一些詞語。

傳說仙女下凡時(shí)，在遼闊的南中國海上撒下了一串串晶瑩的珍珠，這就是美麗的南沙群島。[一串串 晶瑩的珍珠]

南沙群島位于祖國的最南端，二百多座島嶼、礁盤星羅棋布。[星羅棋布]

她擁有難以計(jì)數(shù)的珍貴的海洋生物，蘊(yùn)藏著極為豐富的礦產(chǎn)資源，貯存了用之不竭的海洋動(dòng)力。[難以計(jì)數(shù) 蘊(yùn)藏 用之不竭]

天是一片藍(lán)玉，海是一塊翡翠。遠(yuǎn)望水天相接，翡翠和藍(lán)玉合璧，蔚為壯觀。[藍(lán)玉 翡翠 水天相接 蔚為壯觀]

二.選取重點(diǎn)段落進(jìn)行教學(xué)

一篇文章，一定有其重點(diǎn)段落。施教時(shí)，我們完全可以舍棄其它內(nèi)容，直奔重點(diǎn)段落。例如，《背影》中描寫父親買橘子的一段文字，傳神地刻畫了父親的背影：“我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，跳下去，又爬……他兩手攀著上面，兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。”教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生品味父親特殊的青黑色衣著，體會(huì)父親因祖母去世和自己工作被辭的悵惘憂傷之情，引導(dǎo)學(xué)生通過一系列動(dòng)詞的感悟，體會(huì)父親對(duì)“我”關(guān)懷備至的情懷。北京師范大學(xué)教授童慶炳在《語文與流淚》一文中指出：“語文的世界應(yīng)該是人文的、情感的神秘的世界語文課應(yīng)該成為孩子們?nèi)宋牡摹⑶楦械膶徝赖氖澜绲蔫€匙。我感到憂慮內(nèi)地是，我們現(xiàn)在的孩子，不會(huì)正確地運(yùn)用自己的笑與哭。為了生活的感受，我們需要美麗的笑和充滿魅力的淚。當(dāng)語文課能讓孩子們自然而然地流下眼淚的時(shí)候，那語文課就成功了。”

三.選取被學(xué)生忽視的但很重要的細(xì)節(jié)進(jìn)行教學(xué)

在不少課文中，一些詞句，或者能標(biāo)示事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，或者在寫人敘事狀物方面富于表現(xiàn)力，或者含義深長，耐人尋味。例如《孔乙己》對(duì)主人公最初的評(píng)價(jià)是“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人”，學(xué)生容易把文本中的“好喝懶做”的敘述作為作者批判孔乙己的依據(jù)，從而借此評(píng)價(jià)孔乙己，但是卻忽視了一個(gè)細(xì)節(jié)：“聽人家背地里談?wù)摗保@說明孔乙己的“好喝懶做”的“壞”品行僅僅是聽說而已作者在文本中實(shí)際表達(dá)的是與世俗評(píng)價(jià)不同的好評(píng)價(jià)：從不拖欠，從一個(gè)方面對(duì)孔乙己的不幸遭遇表示了深刻的同情。如果沒有這一細(xì)節(jié)，作者說要表現(xiàn)的就是孔乙己的壞品行，而事實(shí)恰恰相反。

四.舍棄科學(xué)，選取文學(xué)

有的課文用故事的方式講述著一些科學(xué)原理，教學(xué)時(shí)，不能把著力點(diǎn)放在科學(xué)原理的理解層面上，一定要放在語言文字的積累與運(yùn)用上。例如，《撈鐵牛》講的是古人撈鐵牛的辦法，課文里就涉及物理學(xué)中浮力等相關(guān)原理，教學(xué)時(shí)，我們可以用實(shí)驗(yàn)的方法先讓學(xué)生懂得科學(xué)的某些原理，幫助學(xué)生掃除理解障礙，然后快速地進(jìn)入語言學(xué)習(xí)的情境，促進(jìn)語言發(fā)展，通俗地講，是借助實(shí)驗(yàn)所調(diào)動(dòng)起來的學(xué)習(xí)情趣與實(shí)驗(yàn)所提供的感性材料，不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行語言訓(xùn)練，比如，讓學(xué)生用自己的語言描述實(shí)驗(yàn)的過程和所觀察到的現(xiàn)象。這種做法，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)熱情，挖掘?qū)W生的語言潛力，促使學(xué)生積極調(diào)動(dòng)自己的語言積累，快速選用自己認(rèn)為比較恰當(dāng)?shù)脑~句進(jìn)行描述，體現(xiàn)語言表達(dá)的原創(chuàng)性。在這一過程中，學(xué)生肯定有詞不達(dá)意或句不連貫的現(xiàn)象，教師只要及時(shí)捕捉相關(guān)信息，巧妙點(diǎn)撥，耐心指導(dǎo)，學(xué)生就能比較順暢地完成描述實(shí)驗(yàn)任務(wù)的。