葉圣陶寫作教學思想淺析

楊海峰

內容摘要：葉圣陶是我國現代著名教育家，他對我國教育事業特別是語文教育做出了杰出的貢獻，被譽為“一代宗師”。他的寫作教學思想不僅引領著過去的寫作教學的發展，而且對當前的寫作教改仍然具有的指導意義，我們只有不斷的探索研究，才能全面了解，準確理解。

關鍵詞：葉圣陶 寫作思想 分析

一.作文的性質

葉圣陶先生在1951年的《寫文章跟說話》中說：“寫文章跟說話是一回事兒。用嘴說話叫做說話，用筆說話叫做寫文章。”“認定了寫文章跟說話是一回事兒，就不必另外花什么功夫，只要把話說好就是了。”“寫文章到底是怎么一回事兒呢？回答也簡單，就是用筆說又老實又明確的話。”先生在《論寫作教學》中指出：“寫作的根源是發表的欲望;正同說話一樣，胸中有所積蓄，不吐不快。同時寫作是一種技術;有所積蓄，是一回事，怎樣用文字表達所積蓄的，使他恰到好處，讓自己有傾吐的快感，人家有情感心通的妙趣，又是一回事。依理說，心中有所積蓄，自然要說話;感到說話不足行遠傳久，自然要作文。作文以表達所積蓄的為目的。”“作文與說話本是同一目的，只是所用的工具不同而已。所以在說話的經驗里可以得到作文的啟示。倘若沒有什么想要表白，沒有什么發生感興，就不感到必要與歡喜，就不用寫什么文字。一定要有所寫才寫。若不是為著必要和歡喜，而勉強去寫，這就是一種無聊又無益的事。”“作文同吃飯、說話、做工一樣，是生活中間缺少不來的事情。生活中間包含許多項目，作文也是一個。”“練習作文是為了一輩子學習的需要，工作的需要，生活的需要，并不是為了應付升學考試，也不是為了當專業作家”。這就深刻地道出了作文的本質。先生的這種思想在《語文課程標準》中再次明確地體現出來。

二.作文與生活

葉圣陶指出：“我們的生活充實到某程度，自然要說某種的話，也自然能說某種的話。譬如孩子，他熟識了人的眨眼，這回又看見星的妙美的閃耀，便高興地喊道：‘星在向我眨眼了。他運用他的觀察力、想像力，使生活向著充實的路，這時候自然要傾吐這么一句話，而傾吐出來的又恰好表達了他的想像與歡喜。大文學家寫出他每一篇名作，也無非是這樣的情形。”先生在《〈文章例話〉序》中指出：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不息。”在《作文論》進一步指出：“除了不間斷地朝著充實的路走去，更沒有可靠的預備方法。走在這條路上，再加上寫作的法度、技術等等，就能完成作文這件事了。”《語文課程標準》指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易與動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”“要求學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話。”“發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征”。《標準》中的這些要求與先生的思想是一脈相承的。我們在教學中要引導學生用“關注家庭”的生活態度留意家庭生活中的瑣屑之事，從家庭成員的一顰一笑中捕捉人物的情感變化，追溯事情的來由，體驗家庭生活的喜、怒、哀、樂，賦予那些瑣屑之事以特定的情感。同時要引導學生寫學校生活，因為課程的豐富性自然地豐富著學生的生活，更何況，每個課程都由不同的老師施教，每個老師又有獨特的教學風格，這些不同的風格潛移默化著學生的情趣，教師要引導學生發現校園生活中人、事、景、物等的變化，鼓勵學生自由不斷和有創意的表達。其次要引導學生寫社會生活。“社會”一詞，對學生來說，很難解釋清楚，我們就只把它當做家庭與學校以外的生活空間吧。

三.作文評價

關于作文評價，葉圣陶說：“‘詞使用得適合，‘篇章組織得調順，便是‘通。反過來，‘詞使用得乖謬，‘篇章組織得錯亂，便是‘不通。”“一篇文章里如果具有這兩點，大概是可以稱為‘好的了;不具有呢，那便是‘不好。葉圣陶先生還說：“若說立意必求獨創，前無古人，言情必求甚深，感通百世，那么，能文之士也只好長期擱筆，何況學生？”《語文課程標準》指出：“能具體明確、文從字順地表達自己的意思。能根據日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。”對學生作文要求過高，就出現跳起立也摘不到果子的現象，常此以往，學生便失去作文的自信心，對作文產生懼怕心理，形成一種惡性循環。葉圣陶學生的作文評價思想對我們有很好的指導意義。

參考文獻

[1]《葉圣陶語文教育論集》.教育科學出版社，1980年版

[2]《葉圣陶答教師的100封信》.開明出版社，1989年版

[3]《語文課程標準》.北京師范大學出版社，2001年