私人定制——教育的藝術

教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。杜老師尊重和愛護學生的自尊心，善于抓住偶發事件進行德育教育，能根據小學生心理活動規律設計有效的教育教學行為，為杜老師的教育教學智慧點贊！

一、抓住教育的有利時機

用語言播種，用汗水澆灌，用心血滋潤，讓教學因愛和智慧而充滿生命力。當全班學生都因為比賽輸了埋怨小麗時，杜老師把大家都召集過來告訴學生們團結的重要性。教育之本在于立德樹人，教育是一門藝術，如果教師不注意方法，一味強硬地灌輸一些道理，學生未必能接受，而當教師尋找到了有利時機，并運用恰當的方法進行教育的時候，問題就會迎刃而解。

二、抓住育人的兩大法寶

發現和溝通是育人的兩大法寶。關愛每一個學生，使每一個學生受益是新課程的理念。杜老師通過一段時間的觀察發現小麗的“問題”，她發現剛轉來的小麗同學特別乖巧，但很少和同學交流，總是小心翼翼的，怕做錯事同學會嘲笑她，班級中的同學也不太接納她，小麗比較“孤獨”。這些都說明杜老師有一雙善于發現的眼睛。溝通是打開學生心鎖的鑰匙，是解決問題的重要手段。為了尋求小麗被全班同學接納的方法，杜老師課后找小麗聊天，通過聊天杜老師對小麗有了更深入的了解，知道她最喜歡踢毽子和投沙包，并且這兩個項目是她最拿手的，這些信息的獲得為杜老師設計有效教學手段奠定了基礎。

三、妙用“私人定制”方法

“私人定制”是本節課最大的亮點，為了讓全班學生都接納剛轉來的小麗同學，杜老師在發現和溝通的基礎上，為小麗同學量身打造、私人定制了一節讓全班同學都對她感到佩服的體育課，不顯山露水，育人于無痕之中，從排斥到崇拜，再到融為一體，在體育學習中增強了體質，增進了友誼，小舉措彰顯大智慧。通過溝通，杜老師利用小學生對技能強的學生特別崇拜的心理，選擇了小麗最拿手的運動項目為主教材，精心設計了與此相關的游戲，在游戲中她的潛能發揮得淋漓盡致，使學生們都崇拜她，做游戲時都希望和她在一個小組。當其他學生向她討教時，她的表情有了很大變化，不再是不安和緊張，而是很自信。杜老師的“私人定制”一舉兩得，一是增強了小麗的自信心，二是讓其它學生自然地接納了她。

四、建議

小學生崇拜技能強的人是普遍現象，從崇拜到接納再到融為一體需要一個過程，在本案例中如果能把小麗如何向同學“傳授”技能，把自己鍛煉的經驗與同學分享的過程再描述詳細一點兒，同時再增加一點兒教師的干預措施，這樣學生能很快和她融為一體就顯得更加自然，教師的教育手段也表現得更加豐富，也能給讀者更多的教育啟迪。

朱紅琴（江蘇省鎮江市丁卯中心小學，212002）