對(duì)工程測量課程改革實(shí)施的探索

唐克靜 胡立群

（湖北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院， 湖北 十堰 442000）

隨著近期國務(wù)院印發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，把職業(yè)教育擺在了教育改革創(chuàng)新和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中更加突出的位置。從另一方面講也更加重視職業(yè)教育了，同時(shí)對(duì)職業(yè)教育也提出了更新更高的要求。職業(yè)教育的目的是為了培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才[1]。培養(yǎng)高素質(zhì)高技能人才是高職的重點(diǎn)，現(xiàn)本文針對(duì)工程測量課程談?wù)剬?duì)本課程改革實(shí)施的幾點(diǎn)看法。

1 高素質(zhì)勞動(dòng)者與高技術(shù)技能人才

從詞面來看，“高素質(zhì)勞動(dòng)者”和“高技術(shù)技能人才”有相似性。它倆皆包含三個(gè)方面的內(nèi)容：一是職業(yè)思想素質(zhì).如職業(yè)道德、職業(yè)思想及職業(yè)能力；二是職業(yè)認(rèn)知水平，如職業(yè)的綜合文化知識(shí)、職業(yè)的通識(shí)知識(shí)水平、特定職業(yè)的核心理論；三是職業(yè)實(shí)踐能力，如基礎(chǔ)的職業(yè)操作能力、與具體職業(yè)相關(guān)的專業(yè)技能、實(shí)踐中的技術(shù)研發(fā)和創(chuàng)新能力等[2]。高職側(cè)重于培養(yǎng)高技術(shù)技能人才，要培養(yǎng)高技術(shù)技能人才從課程入手是關(guān)鍵，利用好校企合作資源，加大校企合作力度，讓書本上的知識(shí)與工程實(shí)際緊密結(jié)合，從而輸送社會(huì)認(rèn)可的高技能人才。

2 將課程思政融入工程測量課程

在設(shè)置工程測量課程時(shí)，堅(jiān)持習(xí)近平新時(shí)代特色社會(huì)主義思想，著力將思想政治教育貫穿教學(xué)全過程，將德智體美勞融入實(shí)踐課程教學(xué)。在制定人才培養(yǎng)方案，課程標(biāo)準(zhǔn)等材料時(shí)將思政融入課程標(biāo)準(zhǔn)、授課計(jì)劃、教案、各類教學(xué)資源。測量是工程建設(shè)第一步，工程測量人員在基礎(chǔ)設(shè)施不健全的情況下，必須獲得第一手資料，為后續(xù)工作的開展奠定基礎(chǔ)。工地上的生活十分辛苦，測量人員經(jīng)常拿著儀器東奔西跑，所以作為土建專業(yè)的學(xué)生必須具備不怕吃苦的精神。在第一堂課程開始時(shí)，教師可以進(jìn)行課程介紹，告訴學(xué)生未來工作的環(huán)境比較艱苦，提前讓學(xué)生做好心理準(zhǔn)備。在課程實(shí)施時(shí)，一是可以帶學(xué)生去工地進(jìn)行測量認(rèn)知實(shí)習(xí)，讓學(xué)生親身感受測量的工作環(huán)境；二是可以在課程中播放測量實(shí)際工作的視頻給學(xué)生看；三是在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，可以有選擇性的選擇天氣，讓學(xué)生真正意識(shí)到野外測量工作的辛苦，從而錘煉學(xué)生不怕吃苦的精神。

數(shù)據(jù)在測量工作中顯得很重要，例如在基礎(chǔ)中放線、定位關(guān)系到后續(xù)的工序，如果定位、放線某一方面出了問題，出來的基礎(chǔ)就會(huì)有問題，所以在教授測量課程中也需要培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，可以一個(gè)點(diǎn)反復(fù)測量，從而增加數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性。在工程測量課程教學(xué)中，要積極發(fā)掘教學(xué)中蘊(yùn)含的思政元素和資源，采用多種教學(xué)資源途徑，運(yùn)用情景教學(xué)法、小組討論法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法等多種教學(xué)手段，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)工程測量職業(yè)的認(rèn)知，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，提升思政元素和?？普n程的鍥合度。

3 將1+X 證書制度融入工程測量課程

在《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》的20 條職教舉措中教育部明確提出，在職業(yè)院校、應(yīng)用型本科高校啟動(dòng)“學(xué)歷證書+職業(yè)技能等級(jí)證書”，鼓勵(lì)學(xué)生在取得學(xué)歷證書的同時(shí)，能獲取多類技能等級(jí)證書。職業(yè)技能等級(jí)證書是畢業(yè)生職業(yè)技能水平的憑證，也是學(xué)習(xí)成果的認(rèn)定。證書體現(xiàn)崗位群能力要求，是職業(yè)活動(dòng)和個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展所需要的綜合能力的體現(xiàn)，全面涵蓋專業(yè)知識(shí)、職業(yè)素養(yǎng)和技能操作，分為初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)三個(gè)等級(jí)[3]。

工程測量課程是動(dòng)手實(shí)踐能力很強(qiáng)的一門課程，在高職中一般設(shè)置為專業(yè)基礎(chǔ)課或是專業(yè)核心課程，在整個(gè)課程體系中占有重要的地位。以前的人才培養(yǎng)方案中，工程測量課程考核方式單一，沒有把證書與課程緊密聯(lián)系在一起，學(xué)生學(xué)完一門課，參加考核即可。教育部現(xiàn)啟動(dòng)“1+x”證書制度，這樣促使學(xué)生在完成學(xué)業(yè)的同時(shí)也要能去的相應(yīng)的證書，實(shí)現(xiàn)“課證融通”的人才培養(yǎng)改革模式。以八大員中的施工員為例，將施工員的有關(guān)內(nèi)容融入到測量課程里，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，考核方式也會(huì)發(fā)生變化?？己朔绞接衫碚摽荚嚭蛯?shí)操考試構(gòu)成，理論考試與職業(yè)資格考試中的理論部分相對(duì)應(yīng)，考試成績不低于總成績的60%；實(shí)操部分對(duì)應(yīng)學(xué)生申請(qǐng)職業(yè)資格證書考試，成績不低于總成績60%為合格，理論和實(shí)操都通過后，可申請(qǐng)相應(yīng)的職業(yè)資格證書，但與該專業(yè)課的學(xué)分不掛鉤。

4 將省賽融入工程測量課程中

湖北省這幾年都會(huì)舉行高職組工程測量大賽，近兩年考試形式有變，采用推薦和抽測相結(jié)合方式，如何讓學(xué)生掌握工程測量知識(shí)，如何在競賽中取得好成績，值得探索。工程測量課程一般會(huì)設(shè)置在第二、三學(xué)期，建議課程設(shè)置在第二學(xué)期更合適，一是這樣學(xué)生可以提早接觸測量課程，對(duì)于高職的學(xué)生來說，剛進(jìn)入大學(xué)，對(duì)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)興趣濃厚，更容易沉下心學(xué)習(xí)；二是可以在大一的學(xué)生中開始培養(yǎng)，強(qiáng)化工程測量課程的學(xué)習(xí)意識(shí)；三是進(jìn)行工程測量課程的課外拓展，從大一直延續(xù)到大二，在大二的時(shí)候去參賽，然后大二的學(xué)生回來再帶大一的學(xué)生進(jìn)行“傳幫帶”。

工程測量課程實(shí)踐性比較強(qiáng)，除了平時(shí)上課增加實(shí)踐學(xué)時(shí)之外，可以在學(xué)生寒暑假時(shí)，提前與校企合作單位進(jìn)行聯(lián)系，給學(xué)生們安排企業(yè)實(shí)踐鍛煉崗位，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)意識(shí)，提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

還有一個(gè)問題也是大家遇到的通性的問題，由于測量大賽有抽測組，從另一方面來講就是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)測量課程整體的水平，在進(jìn)行課外拓展備賽時(shí)，將學(xué)生集中起來，利用課余時(shí)間、周末進(jìn)行集訓(xùn)，效果不理想。即使是老師使出渾身解數(shù)，到課率、聽課效果仍不理想，最根本的原因就是沒有約束，最好的解決辦法也就是將備賽與課程掛鉤，將省賽融入課程當(dāng)中，這樣一是學(xué)生學(xué)習(xí)了相關(guān)的知識(shí)，二是也給了學(xué)生約束，從根本上解決了問題。

5 結(jié)語

為培養(yǎng)滿足社會(huì)需求和認(rèn)可的高素質(zhì)高技能的測量人才。需要從課程本身下手，一是融入課程思政；二是實(shí)行“1+x”證書制度，實(shí)現(xiàn)“課證融通”；三是以賽促學(xué)，將省賽融入課程中。本文針對(duì)這幾點(diǎn)進(jìn)行了思考，希望通過這些點(diǎn)能為工程測量課程的課程建設(shè)提供一些可行性的參考。