新時代高校思想政治理論課協同發展探析

湯玉華 杜建華

（廣東機電職業技術學院馬克思主義學院 廣東 廣州 510515）

2016 年12 月，習近平總書記從人才培養工作的系統性、整體性出發，要求“各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應”。高校思想政治理論課是堅持社會主義辦學方向、鞏固馬克思主義在意識形態領域指導地位的重要陣地。新時代辦好高校思想政治理論課，必須堅持協同戰略思維、建立協同戰略機制，以充分發揮各個方面、各個環節的協同作用。

高校思想政治理論課協同探討高校思想政治理論課建設中所涉及的各部門、各環節、各課程之間如何實現同頻共振、協同共建的問題。高校思想政治理論課協同力度還不夠強，尚未形成密切配合的組織結構和高效運轉的工作方式。當前，協同思維在高校思想政治理論課建設中得到了一定程度的應用，主要體現為課程協同、過程協同、培訓協同、實踐協同、網絡協同、機制協同等。

一、新形勢對高校思想政治理論課協同發展的時代訴求

當前，高校思想政治理論課協同力度還不夠強，尚未形成密切配合的組織結構和高效運轉的工作方式，體制機制建設上還存在諸多短板。

一是中國特色社會主義進入新時代，對高校思想政治理論課培養時代新人提出新的要求。習近平總書記概括了中國特色社會主義不斷取得的重大成就的“三個意味著”，深刻揭示出中國特色社會主義發展的歷史意義、時代意義和世界意義，為我們辨明歷史方位、把握發展機遇、開創發展新局面提供了思想指引，也為我們辦好高校思想政治理論課提供了思想支撐。對于正處于身心發展和價值形塑關鍵期的大學生而言，其一方面表現出精力充沛、思維活躍、創意無限，自我意識突出，接受能力強；另一方面也存在思辨能力弱，叛逆心理強，感性有余理性不足，道德判斷力弱等問題。因而，大學生身心發展的不同步性，發展的不平衡性甚至部分學生身上所體現出一定的矛盾性等特點，使其極易受外部環境的影響，被一些表面的現象所迷惑，從而產生認識偏差，放棄對人生意義的深入思考和理性把握，從而出現對現實生活的錯誤判斷。大學生身上存在的這些問題給我們有效開展高校思想政治理論課教學帶來了巨大的挑戰，是堅持和強化高校思想政治理論課協同發展的重要目的之一。

二是社會思潮紛紜激蕩，高校思想政治理論課面臨新的挑戰。高校歷來是意識形態工作的前沿，各種文化和思潮在這里匯聚碰撞。在當前全球化、市場化、網絡化時代，社會思想觀念和價值取向日趨活躍，主流和非主流同時并存，社會思潮紛紜激蕩，高校思想政治工作面臨著新的挑戰。高校思想政治理論課必須根據思想文化多元發展的時代條件作出與之相應的戰略調整，堅持和鞏固馬克思主義在意識形態的指導地位，不斷增強和提升主流意識形態的感召力、聚合力。另外，高校思想政治理論課的內容方式方法也存在脫離時代要求和學生實際的現象，在一定程度上削弱了自身的吸引力和影響力，必須進一步加強和改進高校思想政治理論課協同發展。

三是新形勢下高校思想政治理論課協同性面臨的新問題。“05 方案”實施以來，高校思想政治理論課建設從學科體系、課程體系、教材體系到教學體系均得到了加強和改進，但有效整合全社會資源的力度不夠，思想政治理論課建設全員全方位全過程育人的格局仍需鞏固，課堂教學的吸引力、說服力、感染力不強，學生對思想政治理論課的“獲得感”不強。當今時代，“碎片化”的傳媒極盡所能地張揚個性，而這恰恰迎合了大學生的需求。“碎片化”帶來的是個體價值的彰顯，許多大學生在新傳媒世界所獲得的超然解脫感正在潛移默化中消解著其原有的價值觀念，這在很大程度上淡化了思想政治教育的主旨以及高校思想政治理論課的社會價值。必須堅持在改進中加強高校思想政治理論課，全面推動習近平新時代中國特色社會主義思想進教材、進課堂、進頭腦，切實引導廣大學生做到“四個正確認識”、堅定“四個自信”，這是新形勢賦予我們的重要使命。

二、高校思想政治理論課協同發展路徑

一是管理協同，形成黨委統一領導，各部門齊抓共管的協同管理格局。協同是系統中諸多子系統的相互協調相互合作同步聯合作用的集體行為。自組織系統演化的動力來自系統內部的兩種相互作用：競爭與協同。并且不斷從無序到有序，按照一定的規則有規律的運行狀態，遵循差異協同律，結構功能律和層次轉化律，整體優化律，從低級到高級不斷躍升和演化乃至整合。高校思想政治理論課的管理主體，主要涉及黨委、政府、高校、馬克思主義學院等，其中黨委負責領導、決策和部署，在高校思想政治理論課建設中，一般由黨中央、國務院進行頂層設計，由中央宣傳部門和國家教育行政部門牽頭指導，各地方黨委、政府及具體業務部門、各高校黨委及相關職能部門、馬克思主義學院具體落實。整合高校思想政治理論課建設的資源因素，制定創新舉措，研究如何進行理論創新、制度創新、內容創新和實踐創新，以破解高校思想政治理論課缺乏親和力和針對性，難以滿足學生成長發展需求和期待的問題，改變高校思想政治理論課內容不適應需要，還存在“配方陳舊，工藝粗糙，包裝不時尚”[1](P52)的狀況，需要積聚多方面的力量形成合力，打造思想政治理論課協同體系，恩格斯在《反杜林論》中說：“許多人協作，許多力量融合為一個總的力量，就產生新力量。”[2](P133)以協同促進共識，真正將理論與實踐相結合，育德與育心相結合，以核心價值觀為統領，引導大學生健康成長、修身養性。

二是課程體系協同，優化課程體系，構建思政課程和課程思政并舉的協同課程。在現行的“05 方案”中，在保持現行課程體系基本穩定的基礎上，著眼于新形勢的要求和“立德樹人”的根本任務，進一步改進課程內容、完善課程名稱、優化課程結構，不斷深化中國特色社會主義和中國夢教育，深入開展社會主義核心價值觀教育，“把中華優秀傳統文化與馬克思主義中國化歷史進程的結合、融合，把‘四個全面’戰略布局和習近平治國理政思想等馬克思主義中國化的最新理論成果更好地融入課程建設”[3](P94)，更合理地分工協調課程內容、減少不必要的交叉重復，使本?？齐A段和研究生階段的思想政治理論課更好地銜接協調，更科學地開設高校思想政治理論教育公共必修課程，擴展選修課程、完善課程結構等。創新“課程思政”新模式，推進各類課程與思想政治理論課之間的協同關系，擴展學生的理論視野和綜合素質。改進高校思想政治理論課的教材體系和教學方式，高校思想政治理論課教師必須與時俱進，構建科學完善的新媒體思想政治教育體系。高校思想政治工作者應正確認識校園新媒體，提高運用校園新媒體開展工作的能力，充分發揮新舊校園媒體的綜合效應,提高大學生的新媒體媒介素養，構建大學生新媒體思想政治教育平臺，掌握思想政治教育主動權。

三是教學過程協同，補齊短板，實現全時段全過程育人的教學協同。目前思想政治理論課存在育人時段短板，加強思想政治理論課“慕課”“微課”建設和部分專業課程教師協同指導大學生理論學習社團和理論學習小組，這是高校思想理論教育教學過程的重要延伸。不斷改革與完善課程設置，使課程結構更加合理。從改革開放以來高校思想政治理論課程體系演化的整體過程來看，特別是對“85 方案”到“98 方案”、再到“05 方案”演化的持續發展過程來看，高校思想政治理論課程改革主要涉及課程內容、教學載體、教學方式等方面。通過改革與創新推動高校思想政治理論課課程內容體系的逐步完整化、系統化和科學化，使思想政治理論課課程更加適應社會發展及大學生成長的需要，更加貼近大學生生活實際，充分調動大學生學習的積極性，為提高大學生的思想政治素質，培養全面發展的合格人才發揮著十分重要的作用。

在教學體系建設方面，高校思想政治理論課教材要闡釋中國特色，要將中國優秀傳統文化、中國優秀革命文化經過創造性的轉換融入到高校思想政治理論課的教學中。新中國成立70 年高校思想政治理論課形成了以統編教科書為基本教材、教學參考書等為配套教材和“精彩一課”多媒體課件等為輔助教材的系列化、數字化、立體化的教材體系。要開展社會主義核心價值觀教育，推動"四個全面"戰略布局重要思想進教材、進課堂、進學生頭腦,要以問題為導向，深化教學改革,樹立改革意識、抓住關鍵群體、注重協調推進,務求思想政治理論課教學實效。

四是育人隊伍協同，整合教師隊伍，構建“大思政”育人格局。全員協同育人要強化責任意識，構筑“大思政”工作機制。高校必須牢牢堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿到教育教學全過程，發揮全體教職員工以至校外干部專家學者的協同育人功能和“雙向交流互兼”的協同工作機制。發揮黨委宣傳部工作者、思政課教師、學生管理工作者的協同育人實效，共同創設良好的高校校園文化，在增強思想政治教育實效性中發揮重要作用。為此，應遵循的指導原則是主流統領原則、和諧共生原則、知行合一原則，培育學生理論骨干和理論社團，實施卓越馬克思主義理論人才培養計劃，加強學生理論骨干培養，推動思想政治教育內涵式發展；優化校園文化活動，豐富思想政治教育工作的平臺載體。校園文化作為一支潛在的教育力量,它不但是高校思想政治教育的載體，而且其獨特的育人功能是高校思想政治教育創新的重要途徑，因其貼近校園主體，能夠使師生在不知不覺中受到教育、接受教育，得到心靈的感化和情感的陶冶。

五是網絡協同，構建網上網下實踐協同，線上與線下現實與虛擬相結合的信息化網絡思政。線上運用好網絡和信息化手段，線下根據制度安排和活動載體，充分發揮自身創造性，建立起思想交流的立交橋。適當吸收社會力量，共建馬克思主義學院、共建教學科研場所、共建社會實踐基地、合編地方特色理論讀物、開發立體化輔助教材等，以拓展高校思想政治理論課發展空間。網絡信息技術的發展，影響、沖擊和改變著人類社會生活。教育信息化技術也在加速向高校教育和管理過程滲透，社會實踐是思想政治教育的重要環節、重要手段、重要內容。但是思政課社會實踐如何創新，面臨新的問題，這不僅是大學生自身成長過程中呈現出的特點所決定的，也是傳統思想政治教育課社會實踐活動不能滿足學生主體需要所致。思想政治理論課虛擬社會實踐作為一種嶄新的社會實踐樣態，不僅能有效解決思政課現實社會實踐的各種實際難題，同時也將傳統的社會實踐提升到一個嶄新的階段和境界。高校思想政治理論課可以利用網絡空間構建可視化的思政課虛擬實踐學習環境，構架思政課虛擬實踐合作對話實踐平臺，為大學生開展網絡思政教育提供廣闊的空間。