應(yīng)用型本科院校信息檢索課程教學(xué)改革特色
——以四川工商學(xué)院為例

王桂芝

（四川工商學(xué)院圖書館，四川 成都611745）

大學(xué)生信息素養(yǎng)的掌握程度是大學(xué)生是否適應(yīng)信息社會的表現(xiàn)，它直接影響了我國信息化的發(fā)展水平。信息檢索課程是培養(yǎng)大學(xué)生信息意識和信息獲取能力，提高大學(xué)生信息素養(yǎng)以及自學(xué)和獨立研究問題的能力，是一門實踐性較強(qiáng)的學(xué)科，對應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)技術(shù)型、實用型人才有著至關(guān)重要的作用。但就眾多應(yīng)用型本科院校目前的狀況來看，開設(shè)的效果并非很理想，還存在諸多問題。因此，如何進(jìn)行有效的教學(xué)改革，全面提高當(dāng)代大學(xué)生的信息素養(yǎng)，是當(dāng)前信息檢索課程教學(xué)中值得研究的一個重要課題。

1 應(yīng)用型本科院校開設(shè)信息檢索課程的必要性

應(yīng)用型人才培養(yǎng)是國家發(fā)展戰(zhàn)略實施的關(guān)鍵，也是當(dāng)今民辦高校的使命之一。 在應(yīng)用型人才能力體系中，信息素養(yǎng)能力是一項核心基礎(chǔ)能力，它能促進(jìn)人們的終身學(xué)習(xí)能力、問題解決能力和知識創(chuàng)新能力的形成，世界各國非常重視。在1984年教育部頒發(fā)的《印發(fā)〈關(guān)于在高等學(xué)校開設(shè)文獻(xiàn)檢索課的意見〉的通知》和1985年頒發(fā)了的《〈關(guān)于改進(jìn)和發(fā)展文獻(xiàn)課教學(xué)的幾點意見〉的通知》，以及1992年5月高教司（1992）44號文件印發(fā)的《文獻(xiàn)檢索基本要求》中都對該課程的性質(zhì)和任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容與要求，以及授課時數(shù)、教學(xué)大綱、教學(xué)對象等都做了有關(guān)規(guī)定和要求。尤其在2015年教育部修訂的《普通高等學(xué)校圖書館規(guī)程》中規(guī)定開展信息素養(yǎng)教育是圖書館的主要職能之一。由此可見國家對高校開設(shè)文獻(xiàn)檢索課的重視程度。

信息檢索課程是引導(dǎo)大學(xué)生獲取信息資源、掌握信息技術(shù)的途徑。它能增強(qiáng)大學(xué)生對信息獲取的意識，幫助學(xué)生豐富知識內(nèi)容，完善知識結(jié)構(gòu)；培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，掌握獲取信息的技能，養(yǎng)成良好的信息素養(yǎng)習(xí)慣。隨著信息時代的迅猛發(fā)展，信息獲取難度越來越大，應(yīng)用型人才必須具備和掌握信息素養(yǎng)知識和技能，才能獲得有效的信息為自己所用。而信息素養(yǎng)的高低直接體現(xiàn)了應(yīng)用型人才綜合素質(zhì)的好壞，是衡量應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)。因此，應(yīng)用型本科院校必須開設(shè)信息檢索課程。

2 信息檢索課程的改革探索

四川工商學(xué)院是一所民辦高校，開設(shè)信息檢索課程較晚，自2011年圖書館引進(jìn)圖書情報學(xué)專業(yè)的老師后才開始開設(shè)信息檢索課程，從最開始只有一個系選修，到慢慢的開課率達(dá)到了百分之九十五以上，并且已成為學(xué)生們的必修課程，也成立了信息檢索教研室。從開始學(xué)校對課程不重視，教學(xué)目標(biāo)不明確，考核方式不合理，到現(xiàn)在經(jīng)過老師們不斷地對課程改革研究，探索出了一些適合應(yīng)用型本科院校信息素養(yǎng)教育的新思路、新方法。

2.1 創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，優(yōu)化課堂

信息檢索是一門實用性和實踐性都很強(qiáng)的課程，采用“老師講，學(xué)生記，期末考”或“教師主動講授為主、學(xué)生被動接受為輔”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，沒有將一些新興手段和講授方式應(yīng)用到課程中來，無法刺激到學(xué)生對信息獲取的渴求度和成就感，學(xué)生對枯燥理論內(nèi)容的吸收率很低，只會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性。因此我們創(chuàng)新了教學(xué)模式，教師通過創(chuàng)設(shè)情境，結(jié)合學(xué)生專業(yè)信息，將枯燥的理論知識情景化，將具體的知識有目的地引入生活情境，如針對學(xué)生四六級考試、畢業(yè)設(shè)計以及創(chuàng)業(yè)就業(yè)等，使學(xué)生在體驗中理解知識，這樣學(xué)生就能輕松愉快的獲取知識。

2.2 網(wǎng)絡(luò)平臺教學(xué)

隨著互聯(lián)網(wǎng)科技的發(fā)展，越來越多的學(xué)校實行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺教學(xué)，即智慧課堂，它是以每節(jié)課為中心，自動統(tǒng)計教師的備課信息備課課件資源、學(xué)生課堂提問記錄、課堂筆記、教師分享的知識點、微課視頻、課堂互評、分組討論、筆記等所有在課前、課中、課后產(chǎn)生的數(shù)據(jù)統(tǒng)一歸類存檔，師生課后可以通過客戶端直接查看進(jìn)行課后學(xué)習(xí)。我校信息檢索課程也積極利用了在線學(xué)習(xí)平臺進(jìn)行課程教學(xué)，使信息檢索課程不局限于課堂教學(xué)。老師們將制做好的PPT、教學(xué)視頻和數(shù)據(jù)庫等學(xué)習(xí)資源放到平臺上，學(xué)生可以利用學(xué)習(xí)平臺溫故知識、在線自主學(xué)習(xí)。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺布置作業(yè)，批改作業(yè)，統(tǒng)計分析學(xué)生成績，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中容易出現(xiàn)的問題、難題并予以總結(jié)答疑。從而增強(qiáng)課堂互動，鍛煉學(xué)生自學(xué)和動手的實踐能力。

2.3 創(chuàng)新實踐教學(xué)

實踐教學(xué)包括基礎(chǔ)型實踐教學(xué)、綜合型實踐教學(xué)和創(chuàng)新型實踐教學(xué)。旨在加強(qiáng)學(xué)生能利用本課程解決實際問題，考查學(xué)生的實際動手能力。基礎(chǔ)型實踐教學(xué)包括信息檢索基本技能，通過搜索引擎或數(shù)據(jù)庫找到所需信息；綜合型實踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括綜合實訓(xùn)和畢業(yè)論文設(shè)計、大學(xué)生社會實踐、大學(xué)生科技創(chuàng)新以及就業(yè)領(lǐng)域（如設(shè)計個人簡歷）等相結(jié)合；創(chuàng)新性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括將信息檢索與學(xué)生們參加的各類學(xué)科競賽、信息檢索大賽以及各類實驗項目等展示成果的平臺相結(jié)合起來，教師積極對學(xué)生進(jìn)行實踐指導(dǎo)，將信息檢索技能應(yīng)用到“大學(xué)生社會實踐”“大學(xué)生科技創(chuàng)新”“信息檢索大賽”等各類競賽中，提升學(xué)生的創(chuàng)造力和思維能力，加速信息檢索知識的遷移與運用，完成知識的實踐內(nèi)化，實現(xiàn)實踐教學(xué)內(nèi)容的整體優(yōu)化和實踐教學(xué)功能的最大化。

2.4 實行理實一體化教學(xué)模式

在應(yīng)用型本科教學(xué)的理念下，我們打破傳統(tǒng)教學(xué)中理論與實踐分開教學(xué)的模式，實行理實一體化教學(xué)，即理論與實踐一體化教學(xué)。就是在教學(xué)過程中，將理論知識與實踐動手操作整合在一起，教室、實訓(xùn)室結(jié)合在一起，讓師生雙方邊教、邊學(xué)、邊練習(xí)，理論與實踐交替進(jìn)行，直觀和抽象交錯出現(xiàn)，全程實行應(yīng)用型教學(xué)培養(yǎng)框架，豐富理論課堂教學(xué)與實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生對理論知識的理解、認(rèn)識，使學(xué)生不光只是懂理論知識，還具備實踐動手的能力。

2.5 實行N+1考核方式

傳統(tǒng)的信息檢索課程考核是采用卷面考試或卷面成績與平時成績相結(jié)合的方式進(jìn)行，忽略了該課程的實踐性和實用性，這種方式很難考核出學(xué)生的實際動手能力。因此我們采用N+1考核方式，由老師自己設(shè)計考核內(nèi)容、考核方式、成績的核算方式，在“N+1”中，“1”代表期末考試，占總成績40%，“N”包括作業(yè)、課堂表現(xiàn)、實操技能、創(chuàng)新活動等，分階段進(jìn)行，將考核貫穿于整個教學(xué)過程，考核內(nèi)容豐富、考核次數(shù)增多，更加注重與專業(yè)知識的應(yīng)用能力。

綜上所述，雖然信息檢索課程改革已初見成效，但還存在一些不足，如沒有單獨的計算機(jī)檢索實驗室供教學(xué)使用，不好掌控課堂；電腦陳舊，數(shù)量有限，滿足不了學(xué)生對信息獲取的訴求；與學(xué)科專業(yè)配合度不夠緊密，學(xué)生還不能及時把信息檢索技能與學(xué)科專業(yè)融會貫通；老師們自身的專業(yè)知識更新遲緩，創(chuàng)新思維不夠等，這些都有待需改進(jìn)。“創(chuàng)新是第一動力，人才是第一資源”，應(yīng)用型本科院校教師應(yīng)樹立品牌意識，大膽創(chuàng)新，利用現(xiàn)代教育技術(shù)平臺，將應(yīng)用型本科院校信息檢索課教學(xué)提升到一個新的高度，適應(yīng)將來的競爭。