經濟數學課程應用型教學改革探索

尉茜茜

（四川工商學院計算機學院，四川 成都611745）

經濟數學是經濟管理專業一門必修的公共基礎課程，對學生后續專業課程的學習起到至關重要的作用。學好數學知識不僅可以培養學生邏輯思維能力和分析問題及解決問題的能力，而且可以提升學生的綜合素質，然而在目前的經濟數學教學中還存在諸多問題，為了適應當今社會對應用型人才的需求，文章進一步了探究經濟數學課程的教學改革。

1 經濟數學的教學現狀

1.1 教師的應用型教學理念不強

目前的教師對應用型教學的理念認識不深刻，在教學過程中多重視數學知識的傳授，沒有很好地將數學知識與專業知識相結合，缺乏對學生差異性發展的關注，學生的自主學習能力和創新應用能力培養力度不足。

1.2 理論知識與實際應用不能很好結合

當下的多數經濟數學教師注重自身專業知識的發展，對經濟和管理學的相關知識了解甚微，無法實現將數學理論知識與學生的專業背景內容結合進行教學，教學中只是純粹的講述數學知識，實際應用問題較少，使學生不能很好地把所學知識和思想應用到解決實際問題中，忽視培養學生的應用能力。

1.3 教學方法和教學過程比較單調

現階段的數學教學主要是以教師為中心，進行灌輸式課堂教學，學生被動的接受知識，同時課堂上缺乏與學生的交流，沒有體現學生的課堂主體作用，不能充分發揮學生的主動性、靈活性，讓學生真正融入到整個課堂教學中，忽略學生自學能力和創造能力的培養。

1.4 學生原有的知識基礎差異較大

由于經濟管理類專業的學生既有文科生又有理科生，數學基礎明顯存在很大的差異，尤其文科生數學基礎比較薄弱，邏輯理解能力不強，就出現了教師難教和學生難學的現象，這就導致實際的教學效果不是很好。

2 應用型教學改革的主要內容

2.1 提高教師的應用型教學理念

在當今社會發展的大背景下，應用型人才的培養更注重培養學生的實際應用能力，這就需要教師將傳統的理論教學模式轉換為注重培養學生能力的應用型教學模式。往往教師的觀念突出顯示相關課程的定位和作用，影響著學生的學習態度，因此，教師應該結合當今時代特點和學生的身心發展需要，與時俱進地更新教學理念，在教學中不僅要講授數學基礎知識，加強學生理解基礎知識，更重要的是引導學生應用數學的思想和方法解決實際問題，鼓勵和輔導學生參加大學生數學建模大賽，從而加強培養學生數學建模和應用的能力。教師應該不斷加強自身的應用型教學思想建設，根據自身知識結構體系，恰當地引入經濟學、管理學的實際問題，使學生充分認識經濟數學的實際應用，提高學生的學習興趣，培養學生嚴密的邏輯思維能力，滿足學生的實際要求，使數學更好的發揮作用。

2.2 加強理論知識與實際應用結合

作為經濟類數學教師，不能單純地講授概念、公式等基礎內容，而是應該把握數學與經濟專業內在的聯系進行教學，這就需要教師平時多閱讀經濟專業的書籍和多與專業課程的相關教師溝通交流，了解不同專業的學生對數學基礎的要求，根據學生的專業靈活地組織教學內容，拉近數學知識與學生所學專業的距離。高校應該多組織對數學教師進行專業培訓，積極組織經濟數學教師與專業教師的經驗交流會，使教師很好地將數學知識與專業知識結合教學，培養學生利用數學知識分析、解決問題的應用能力。針對學生的具體專業背景，在教學過程中盡可能選擇和專業有關的實例，例如，面對經濟專業的學生，在講解導數應用的問題時，可以講解其在經濟學中的彈性分析和邊際分析的應用；在講解最大值時，可以講解其在經濟方面的最小成本，最大利潤和最大收益等應用，讓學生盡可能認識到數學的實際作用，吸引了學生的注意力，調動學生學習數學的主動性與積極性。

2.3 改進教學方法，發展多樣化教學

當前的數學教學中，很多仍采用的是教師灌輸知識，學生被動的接受知識，忽略學生自學能力和創造能力的培養。在應用型的教學需要轉變教學思想和方法，做到因材施教，采用多樣化的的教學，以應用為目的教學生獲取知識的方法，課堂上實現以學生為中心，以實踐為中心，鼓勵學生多思考和討論，采用啟發式教學，讓學生真正的參與到教學過程中。比如，講解函數知識時，教師可以引入成本函數、收入函數以及利潤函數的經濟學模型，并提供企業中實際的例子，讓學生分析具體問題，指導學生根據多種因素建立數學模型，再根據實際數據分析成本和利潤的變化情況，從而對企業未來的發展提供方向等。這樣的教學過程不在是單純地學習數學知識，而是與生活中的實際情景建立聯系，有效地激發學生的自主學習興趣，提高學生邏輯思維和實際應用能力。此外，充分利用現代的教學手段進行教學，激發學生的探索、創新思維，發揮個體的創造潛力和掌握知識的方法，比如，在講解函數極限時，圓的面積無限接近正多邊形的面積，在黑板上無論多么細畫，都不能體現無線接近這一過程，而運用智慧課堂就可以很好地將這一動態過程呈現在屏幕上，使學生清楚地體會到逐漸接近的過程，有助于學生更好地體會無限接近的思想，從而提高學習效率，培養適合當今社會發展的應用型人才。

2.4 開展分層教學模式

由于學生自身的數學基礎千差萬別以及對不同專業對數學知識的難度和廣度的要求程度不同，由此需要對學生實行分班分層教育以滿足不同專業和層次的學生需求，將數學基礎相近的組合在相同的班級，比如文科和理科學生應該分層組建班級，制定相應的教學目標和要求。文科班級在授課時需要適當補充初等數學知識，以便更好地展開教學，而理科班級可以據學生的實際需要適當加深授課內容。同時分層教學要承認學生的個性差異和需求，鼓勵個性發展，可以將經濟數學編寫為各有特色的課程，比如，一類偏重理論知識的證明，使學生能準確地理解數學的相關的概念、定理，鍛煉學生的邏輯思維能力；另一類偏重實際案例的應用，學生通過學習的數學知識分析問題，建立相應的數學模型進而解決問題，主要培養學生的實際應用能力。當然，在經濟數學一般教學中，教師應該將數學概念和定理證明與運用所學的數學方法分析和解決相關案例或現實問題結合起來教學，做到因材施教，充分調動各層次學生的學習積極性，最終使學生得到良好的發展。

3 結論

為適應應用型大學對應用型人才培養的需要，經濟數學課程教學改革勢在必行，教師需要不斷完善自身的應用型教學能力，充分將數學理論知識和學生的經濟管理類專業背景結合，運用現代化教學方法開展分層化教學模式，注重教會學生應用數學方法靈活地解決實際問題，培養學生的創新思維和應用能力。