思想政治課導(dǎo)學(xué)案教學(xué)問題及對策研究

王榮鑫 杜艷

（太原科技大學(xué) 山西 太原 030024）

一、導(dǎo)學(xué)案的概述

傳統(tǒng)的教案教學(xué)注重教師教，因此在實(shí)際的課堂教學(xué)過程中常常教師是主體。導(dǎo)學(xué)案是教師依據(jù)教學(xué)大綱、教學(xué)目標(biāo)精心編寫的用來指引學(xué)生主動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方案。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)是新課改理念下教育事業(yè)發(fā)展的產(chǎn)物，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)方式在教學(xué)過程中以學(xué)生為本，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到課堂以達(dá)到教學(xué)目的的教學(xué)方式。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)符合新課改理念下的基礎(chǔ)課堂教學(xué)改革的要求，以學(xué)生為主體有利于培養(yǎng)新型有用人才。

二、思想政治課導(dǎo)學(xué)案教學(xué)存在的問題

（一）導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)存在的問題

1.導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)中學(xué)習(xí)目標(biāo)問題設(shè)計(jì)不明確

導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)在導(dǎo)學(xué)案背景下的初中政治高效課堂具有重要作用，導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的好壞直接影響課堂的效果。但導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)中學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、自學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)等都存在一些問題，學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)指向性不夠。例如七年級下冊《自強(qiáng)》這一課，“了解自強(qiáng)的含義；把握自強(qiáng)的途徑和方法等”了解、把握這些字眼設(shè)計(jì)就過于籠統(tǒng)、模糊、表述不清，這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)不利于學(xué)生準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，進(jìn)行針對性的自主學(xué)習(xí)，致使學(xué)生不能充分把握重難點(diǎn)。因此，教師在導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)上，應(yīng)側(cè)重問題設(shè)計(jì)。

2.導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)形式化

隨著教育改革的發(fā)展，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)也逐漸受到各大學(xué)校的青睞，但由于一些學(xué)校沒有真正把握其設(shè)計(jì)的理念和原則，因此對于他們來說導(dǎo)學(xué)案仍是一種新的教學(xué)形式，這就導(dǎo)致了在導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的過程中將導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)成教案、學(xué)案，甚至是簡單的將二者拼湊起來，這就造成了導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)教案化。……