培養新能源材料與器件本科專業創新人才的教育實踐

曾榮華，潘俊賢，林耿忠，葉銳添，錢素惠，羅一帆,2

(1.華南師范大學 化學與環境學院,廣州 510006；2.華南師范大學 教務處,廣州 510631)

0 引 言

2012年，教育部在《教育部財政部關于“十二五”期間實施“高等學校本科教學質量與教學改革工程”的意見》(教高〔2011〕6號)和《教育部關于批準實施“十二五”期間“高等學校本科教學質量與教學改革工程”2012年建設項目的通知》(教高函〔2012〕2號)中，決定在“十二五”期間實施國家級大學生創新創業訓練計劃，由此可見，我國已把創新創業教育提到國家戰略高度[1-3]。在校大學生是未來社會發展的希望。推進“大眾創業、萬眾創新”，人們往往較多關注的是大學畢業生。然而，在校大學生作為一個龐大的朝氣蓬勃的知識群體，他們也是創新隊伍中的生力軍。為此，我校化學與環境學院積極實踐和探索培養新能源材料與器件創新人才的途徑，并獲得了顯著成效。

1 大學生實踐教學存在的問題

目前，很多高校大學生實踐教學平臺不完善，包括實驗室基礎建設、管理體制和師資力量不完善。高校實驗室是開展實驗教學、進行科學研究和技術開發的主要基地,也是培養學生學習能力、觀察能力、動手能力、創新能力和創造性思維的重要場所[4]。其中，實驗室基礎建設的不完善體現在沒有某領域的分析測試設備，而管理體制的不完善體現在沒有比較完善和合理的平臺使用，以及針對使用平臺的大學生和帶隊老師獎勵制度，師資力量不完善體現在沒有就所涉及的領域引進相應的人才為大學生提供咨詢和創新思維[5]。因此，要想推進大學生創新創業教育，就需要加大投入，完善基礎設施建設，確立科學合理的管理體制以及配備高水平的研究人員。高校實驗室建設與管理系統的目的是通過完善的規章制度及高效的管理手段來達到為教學科研服務和為創新人才培養服務。造成實踐教學平臺不完善的很大一部分原因是學校對實踐教學重視程度不夠[6]，例如在實驗室用地、設備配置以及激勵師生創新創業制度的制定方面沒有給予足夠的政策傾向。因此，想要改變目前狀況，首先必須從上而下改變觀念，對大學生實踐教學平臺給予足夠的重視和支持。

當前很多高校的實踐教學活動仍停留在傳統的教學模式，導致與實際生產嚴重脫節，不利于學生動手能力與解決實際問題的能力培養。因此，高校一定要堅持實踐訓練，重視并加強與企業合作，使學生第一時間獲得當前行業資訊，同時為學生提供實業一線的實踐，使實踐教學活動更接近實際企業生產工作，從而讓大學生所學知識真正具有實用性、創新性和前沿性[7-9]。

2 多措并舉，發揮平臺體系作用

針對上述現狀及存在的問題，近年來我院采取了開設課程、制定政策、推進“產學研”等多種措施，構建3類平臺體系，促進創新人才培養改革。這些措施取得了良好的效果。

2.1 開設課程，搭建各種競賽平臺

我院為培養新能源材料與器件本科創新人才，專門開設了創新方面的課程，將資訊、市場、科技政策、產品等信息進行整合，通過課件以及老師講授的方式授予同學們。同時，開設創新形勢分析課程，及開展科技發展戰略、國家科技政策、新能源材料與器件行業動態等專題培訓與研討活動，使大學生對目前國家有關科技政策有一定的了解，對創新目標有較清晰認識。通過舉辦學術會議等方式，邀請新能源材料與器件領域相關科研專家、企業家等參加，對大學生關心的創新遇到的問題和困難開展咨詢和輔導服務。通過創新課程及交流等方式，激發學生創新的興趣，提高學生創新的信心以及提高學生創新的意識及能力。同時可以將技術、市場、產品、科技政策等資訊信息進行整合，為學生提供最貼近實際生產和最有效的信息。

另外，開展課外科技競賽活動也能很好培養大學生創新的精神及能力。我校多年來積極開展大學生課外科技競賽活動，以創新學分、優先保送免試研究生等多項激勵措施，鼓勵我校大學生積極參加由團中央、教育部、中國科協、全國學聯等共同主辦的“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽和挑戰杯中國大學生創業計劃競賽，以及省團委、省教育廳、省科技廳等共同主辦的省挑戰杯，及我校主辦的校挑戰杯。通過以上的競賽活動，激發了大學生的創新熱情,營造了濃厚的“大眾創業、萬眾創新”的校園文化氛圍。

2.2 制定政策，建設實踐教學平臺

為了使大學生開展實踐教學活動，搭建了新能源材料與器件領域較系統的基礎設施平臺，包括鋰離子電池材料、鈉離子電池材料、超級電容器電極材料及儲氫材料的研發平臺。這些平臺配備了較為完備的材料合成及改性設備，以及鋰/鈉離子電池、鎳氫電池以及超級電容器分析測試設備。同時，測試中心擁有大型的材料表征及分析測試儀器。近3年來，我院又新進了一批大型設備，這些大型設備給大學生實踐教學提供了良好的硬件條件。此外，通過這些平臺制定了開放實驗室的相關規定，同時引進了新能源領域高端人才，帶領大學生進行創新實踐，提供專業的指導。有了以上平臺支持，使大學生在探索創新的過程中，有機會親自動手操作，掌握先進儀器設備的使用，調動科研積極性，增強大學生在新能源材料的研發能力。

2.3 推進“產學研”，構建校企合作平臺

校企合作在大學生創新教育中起著很重要的作用。在2017年3月十二屆全國人大五次會議記者會上，科技部部長萬鋼提到：創新驅動就是人才驅動。要進一步支持大企業、龍頭骨干院所與高校和青年人共同建造專業化眾創空間，使年輕創業者的夢想能夠更快地接地氣，接到市場上去[10-11]。因此應當大力鼓勵研究人員將科研成果轉化到教學及生產中，通過自主開發實驗裝置，展示實驗教學隊伍多年研究開發的科研成果，深化學校“產學研”相結合的辦學理念，為研究人員的科研成果轉化提供了一個良好的展示平臺[12-13]。以我院新能源材料與器件本科創新人才培養為例，根據新能源材料與器件專業創新創業的需求，依靠電化學儲能材料與技術教育部工程研究中心，建立了涉及鋰離子電池裝配生產線、鋰離子電池正負極活化物質表征、鋰離子電池電化學分析、鋰離子電池性能測試等各個環節的實踐服務項目，充分滿足大學生創新的需求。通過初步創新實踐，克服理論與實踐上的脫節。在此基礎上，進一步到新能源公司進行實習，如在廣州鵬輝能源科技股份有限公司、廣州天賜高新材料有限公司、東莞市邁科科技有限公司等公司中進行不同的實踐服務項目，通過師傅帶徒弟、頂崗實踐等不同方式使實踐活動更接近一線工作。通過實踐服務項目，使新能源材料與器件專業大學生掌握不同實踐項目應該掌握的基本技能和創業思想。

2.4 多年實踐，成效顯著

通過大學生實踐教學活動培養，我院在新能源材料與器件本科創新人才方面取得了良好效果。如在參加挑戰杯競賽方面，我院大學生近8年來，獲得國家級、省級等挑戰杯各種獎項30多項，并指導本科生在第8～11屆全國大學生創新創業年會進行學術交流。另外通過實踐教學平臺的支持，我院新能源材料與器件專業近5年在獲得國家級、省級及校級大學生創新創業訓練計劃項目共計150多項，指導本科生發表SCI論文120多篇,其中本科生為第一作者還在Adv.EnergyMater.國際頂尖雜志上發表了論文。通過以上平臺的建設，我院大學生實踐教學成效良好。

3 結 語

我院在新能源材料與器件大學生創新人才的培養，以及新能源材料與器件領域實踐教學平臺的建設與管理方面進行了8年多的實踐，積累了一些經驗，在教學科研等方面產生了比較好的效益。然而，創新人才的培養是一個比較復雜且需要長久堅持教育的系統工程，需要教育者花更大的心思去探索和總結。總之，具有創新精神和能力的大學生，是這個社會真正需求的人才，同時也是新時代“雙一流”高校以及其他高校培養人才的目標。