論小學語文教學中學生寫作能力的培養

摘 要：讀寫能力是小學語文課堂教學中的重點，培養和提升小學生的語文寫作能力需要從小學抓起。學生的寫作能力是他們語文綜合素質的體現。寫作是小學生，小學階段其他能力的檢驗。寫作綜合了學生的漢字，拼音，句子，詞組，閱讀理解等等，所以，要想提高寫作能力，就必須打好這些語文基礎，讓這些基本素養，在學生寫作時發揮重要作用。一個教學過程是由教師，教學環境，和學生主體共同構成的。所以這篇論文就從教師和教學環境以及學生主體主題三個角度出發，從教學的構成出發，實際探索培養小學生語文寫作能力的高效手段。

關鍵詞：小學語文教學；策略；學生寫作能力；高效手段

一、 前言

小學年紀的學生還沒有主動獲得語文學習技巧的能力，需要小學語文老師首先培養小學生語文學習興趣，然后一步步引導小學生如何自發地進行寫作。語言的運用，以及寫作技巧的表達，都需要教師在這個循序漸進的過程中，一步一步引導小學生。小學語文教學大綱中，語文寫作作為其中的重要內容，需要小學語文老師依據新課標改革要求，不斷完善教學模式，培養和提高小學生的基礎寫作能力。

二、 從小學生的主體角度提升小學生的寫作能力

（一） 善于觀察和記錄日常，積累寫作素材

小學階段的語文寫作要求簡單，就是讓小學生擁有描寫和記錄周邊的事物的能力。小學語文老師應該讓小學生留心日常生活中發生的點滴小事，以及身邊的花花草草，貓貓狗狗等目之所及的事物，并且鼓勵小學生自己用書面的文字表達出來。在小學語文老師和家長的帶領下，小學生應該積極地多多參與到社會實踐中去，細心地觀察生活以及社會活動中發生的事情，為寫作積累素材。小學生可以從大自然中捕捉素材，也可以在電影，音樂的熏陶下，不斷豐富自己的內心世界。在大自然中，生活中，娛樂中，游戲過程中，小學生都可以及時地將自己的感受想法用寫作的方式表達出來。

小學生應該學會在日常生活中多觀察、多思考、多記錄，不斷提高自己的觀察能力，在觀察和記錄的基礎上，培養良好的過程習慣，以及培養良好的寫作習慣。在寫作時，由于在平常生活中積累了大量的寫作素材，就不會覺得沒有內容可寫。

（二） 在素材積累的前提下注重語言表達的錘煉

文章的最高標準就是鳳頭、豬肚和豹尾。小學生想要提高自己寫作的質量，就必須注意言語表達的精煉和優美。小學生在語言文字的積累的基礎上，應該在寫作時注意詞句的應用，在寫作是應該用優美的詞句來提高自己寫作的整體水平。小學生可以在平時把自己覺得經典或者優美的詞匯，或者句子積累到一個記錄本上，在寫作的時候，把自己積累的詞句適當地加以運用，這樣可以提高小學生作文的質量。

（三） 敢于表達自己的真實情感，以情感入寫作

小學生的內心感受是小學語文寫作的基礎，新課標改革中也強調了小學生情感和內心感受的培養。小學生可以把自己豐富的內心世界通過寫作的方式展現出來。小學生可以通過參加活動，以及自己的生活經歷獲得自己的內心感悟，由視覺，聽覺，觸覺等對外界的感知轉化為自己內心的認知。將自己在生活中獲得的情感作為自己的寫作素材。真實的情感最能打動人。如果小學生能夠將自己的情感加入到作文的寫作過程當中，那么，相比只是客觀地記錄生活的小事，小學生作文的含金量也會大大提高。

（四） 豐富小學生的寫作素材儲存庫

學生要想豐富自己的寫作素材儲備庫就需要增加自己的文章閱讀量。課堂時間畢竟是僅有的四十五分鐘，留給小學生進行寫作和閱讀的時間很少，學生應該自己增加課外的閱讀量，通過閱讀大量的書籍積累大量的寫作詞匯和寫作素材，以及學習到更多的寫作技巧。從優秀的詩詞歌賦，到從外國文學至中國的小說散文、名著等等之類，小學生都可以從其中學到很多東西，自己加以修改應用發展成為自己作文的亮點。這些古今中外的作品可以豐富小學生的內心世界，提高小學生的文學鑒賞能力。

小學生在課外閱讀的過程中，不僅僅要學習作者的文章的表達方式，作者獨特的個人文章使用技巧，還要分析文章作品當中的詞語段落，學習在寫作架構方面的技巧，更應該學習作品文章傳達出來的感情和情感表達的方式。在小學生閱讀和鑒賞，以及學習作品文章的過程中，小學生的寫作素材也獲得了大量的積累。

三、 從教師的教學角度出發培養小學生的寫作能力

小學語文老師應該依據新課標的要求更新教學方法。小學生有效的學習是在教師的引導下逐步進行的。小學語文教師應該不斷地提升自己的教學能力，在新課標改革的大背景下，不斷更新自己的教學理念，提升自己的教學方法，根據時代特征提高小學生的寫作能力。以學生為中心是當代所有教師都應該遵從的教學觀念。小學語文老師除了在語文課堂上給學生傳授基本的基礎課本內容之外，還應該將教學延伸到課堂之外，通過實踐活動幫助小學生將內心感悟激發，提高小學生語言文字的應用能力。小學語文老師應該從多種途徑培養小學生的寫作能力和作文水準。

參考文獻：

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作者簡介：

張海花，甘肅省臨夏回族自治州，積石山縣別藏鎮甘藏溝小學。