初中語文閱讀教學中的問題及對策研究

程小群

摘 要：語文教學一直以來都是語文教育的重點，而且閱讀教學是語文授課的重點，對于學生未來的語文學習也有著非常重大的影響，所以初中語文教學中如何能夠有效地提高閱讀教學質量一直以來都是教育的熱點問題。圍繞初中語文教學中存在的問題，針對這些問題提出解決策略。

關鍵詞：初中語文;閱讀教學;問題及對策

閱讀能力作為語文培養教學中的重點，能夠幫助學生更透徹并且更有效率地對文章重要信息進行篩選、歸納、總結，能夠讓學生對重點句子有更深層次的理解，非常有利于語文閱讀教學效率的提高。閱讀能力的提高不僅能夠加快學生的閱讀速度，而且還可以豐富學生的語文內涵，閱讀能力是語文教學的重中之重。下文將會針對初中語文教學中存在的問題及其對策進行闡述。

一、初中語文閱讀教學中存在的問題

目前，初中語文教育中依然存在著問題，影響到了初中語文閱讀的教學。語文教師教學一般都是采用傳統的語文教學模式，學生對著枯燥的課堂和課本很容易就會產生抵觸心理，失去學習語文的興趣，嚴重地影響了初中語文閱讀的教學質量。而且課堂中教師講解的時間占據課堂中大部分的時間，導致閱讀能力的培養很容易會被教師忽視，學生不能自主閱讀，學生知識面窄，甚至影響到學生創造思維的發展。

二、初中語文閱讀教學中存在的問題的對策

（一）引導學生進入文本中感受文章所蘊含的情感

閱讀教學過程中，首先必須讓學生真正領悟到文章所蘊含的作者的情感，文字所隱藏的真正信息，句子所想表達的真正含義，從而讓學生感受到作者表達的情感之后，能夠與文章產生共鳴，受到文章情感的熏陶，在文學意識上得到提升，從而不斷地強化學生的閱讀能力。所以教師應該要在課前仔細地閱讀要教學的文章，將文章讀透徹之后，挖掘文章中所蘊含的情感，深思作者的用意，教師要從文章中感受到作者的情感，才能在課堂中讓學生也能感受到文章所帶來的情感。在課堂中，教師帶有情感地為學生抑揚頓挫地朗讀課文，慢慢地為學生展示出文章中所刻畫的人物、景色、事物，讓學生先從教師的朗誦中感受到整篇文章情感基調，體會到文章蘊含的豐富的情感。

以語文課本中的《背影》為例，教師利用多媒體播放應情的背景音樂，和學生講述作者朱自清的生平經歷和背景，在朗讀之前提出三個關于文章的問題：課文寫父親離去時的背影，是怎樣寫的？有什么作用？體會“我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動”包含的感情。然后教師為學生帶有感情地朗讀文章，注重朗讀時候的語氣、停頓、節奏，讓學生跟著一起朗讀。在朗讀之后，請學生上臺隨著音樂將自己通過文章聯想到的人物和景象敘述出來，讓全班同學一起感受文章所描述出的畫面，從而讓學生能夠與文章真正地交流，產生與文章情感上的共鳴。

（二）引導學生自主閱讀，以學生為本

閱讀教學是師生共同進行的，學生在閱讀的過程中需要有獨立思考的能力，教師需要不斷地引導學生思考，發散學生的閱讀思維，從而讓學生能夠剖析整篇文章。教學過程中，教師不能方方面面都顧及，語文的教學要以學生為中心展開，要在課上留時間給學生。教師在教學的過程中可以在閱讀之前由淺入深地布置關于文章的問題，然后安排學生以小組的形式進行討論，小組同學可以自主地從文章中或者是預習資料中去尋找答案，有利于培養學生語文學習的興趣。

以教學《最后一課》為例，教師提出問題：“上課前后，小弗朗士的思想感情有怎樣的變化？”讓學生從原文中摘抄出原句作為答案，然后教師再提問：“為什么說韓麥爾先生是個可憐的人？”“理解課文中小弗朗士的心理描寫，描寫有何作用？”由簡單的問題到困難的問題，有助于學生從淺顯的表面看到文章的深層含義。讓學生自由組隊，給每個小組都分發該文章的背景材料，讓學生閱讀材料，然后在不理解的地方查詢輔導書，或是小組內部進行討論，若實在解決不了，教師及時給予幫助。教師在解疑的過程中，可以選出幾個每一個學生都要理解的問題在全班講解，比如：“文章采用的是第一人稱，這樣寫有什么好處？”討論結束之后，讓每一組派一名學生發表討論的結果，評出答案最有邏輯性的小組，有助于激發學生的競爭心理，調動學生的學習積極性，培養學生獨立思考的能力。

（三）以教材為本，有計劃地進行閱讀課外書籍

閱讀教學不能只依據課本，還需要大量的課外的閱讀積累慢慢培養閱讀的能力，在課外閱讀中不斷積累語感。課外閱讀對課內閱讀有著莫大的幫助，學生在平時課外的積累中，可以掌握到多種文章寫作手法，在做課內閱讀的時候可以迅速得知文章的寫作手法，有利于學生在閱讀過程中更容易抓住文章的中心點，保障了學生的閱讀質量。

學生在閱讀課外書籍之后，教師可以安排多種閱讀實踐活動，讓學生在讀書中所學的知識有所展現，激發學生的讀書欲望。可以在班會上安排讀書讀后感交流會、精彩段落朗誦比賽、優秀作文評比、讀書經驗交流會等活動，給學生提供展現閱讀結果和施展才能的機會，極大地激發了學生對于語文學習的熱情和學習的自信心。

閱讀能力在語文的教學中占據極其重要的地位，教師應要打破傳統教學方式，展開多種促進學生個性化發展的課程，讓學生受到文章所蘊含情感的熏陶，享受獨立思考的樂趣，逐漸提高初中語文閱讀教學的質量。

參考文獻：

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編輯 李博寧