八年級上冊《背影》教學案例

張對蘭

【背景】

今年暑期，我們進修校在縣教科局的委托下對我縣中小學教師進行培訓，會后我們參與了聽課，并有幸成為中小學語文組組織者和負責人。在培訓過程中有很多收獲，但也有困惑。其中之一是語文閱讀教學中，散文教學以什么為重點，散文的關鍵點是品味語言，還是體會作者情感？是孤立某一方面，還是兼顧兩方面？我自己從教多年也大多以品味語言為重，但是好像并不能達到預設的效果，學生并不能真正理解作者的情感，課堂上學生思維并沒有真正動起來?，F在以示范課《背影》為案例，對上述問題進行解決和闡釋。

課堂內容回放：

【教學目標】

1.整體感知課文，理清思路。（重點）

2.圈點批注，體會作者思想感情。（難點）

學法：先默讀課文，設身處地地體會文中“我”與父親之間的情感。

師：同學們，上課前，我們先來一個實話實說。在你的人生歷程中，肯定有一些事曾觸動過你的心弦。今天，結合文中描寫的情景，聯系自己的生活體驗，感受文中的父子深情。

【教學過程】

一、導入新課

師：我首先讓大家又觀看了中央電視臺播放過的電視散文《背影》中那一段父親為兒子買橘子和兒子淚光中讀信的經典片段。黑白的畫面，憂傷的音樂，充滿深情的旁白，畫面中父親蹣跚的步履，爬上月臺時的艱難動作，兒子讀信時淚光閃爍的眼睛，淚光中浮現出的父親的背影，這一切的一切都在悄悄震撼著大家的心，請同學們結合自己的實際經歷，假如是你，你心里是如何想的？請同學們暢所欲言，說說自己的心里話。

生1：我覺得，父母是世界上最偉大的人，我們每一個人都應愛自己的父母。小時候，父母對我精心呵護，給我做好吃的，記得那一次，我生病了，父母一夜未眠，第二天，又陪我去醫院，直到我的病好了他們才放心。從那時起，我知道了什么是感恩。

生2：自從上學以來，我覺得父母與我們之間的距離越來越遠了，他們不理解我們，他們只是按照自己的想法來為我們安排一切。

師：同學們，請大家再讀讀課文1～5段，這段交代的是背景，體會父親是在什么情況下送我的？作者當時是什么心理？后來回憶起來是什么樣的心理？那么也許現在你的爸爸也送你上學，又是在什么情景下送的？（這時學生開始思考）

師：剛才我們有兩位同學說出了自己對父母的期望和感情（板書課題）。我想告訴第一位同學，“樹欲靜而風不止，子欲養而親不待”，趁我們年輕，趁我們的父母還健在，請善待我們的父母。我想告訴第二位同學，“可憐天下父母心”，多做換位思考，你就會明白父母的良苦用心。

師：同學們，其實，當我們遭遇不平時，我們不應怨天尤人。我們不能改變環境，但我們可以改變自己。今天這堂課，我真心希望，我能做同學們的朋友;我更希望，在座的每一位同學都能毛遂自薦，積極發言。

二、整體感知

師：請同學們認真閱讀《背影》一課。讀中注意借用工具書掃清文字障礙。

（生讀課文，教師巡回指導）

師：閱讀結束了，同學們有什么感受呢？

生1：我特別同情課文中“我”的生活處境，因為我也有過類似的經歷。

生2：我特別敬佩課文中的“我”。我覺得他很懂事。尤其當“我”在看到父親為自己來回忙碌時，“我”覺得父親的背影是如此的清晰。

生3：我覺得文中作者一開始對父親有偏見到后來被父親感動，說明他是真正地領會到了父親對自己的愛。

三、理解探究

師：請同學們抓住具體的關鍵的字詞來品味賞析。

師：剛才聽了同學們的發言，我感受很深。尤其是最后一位同學的發言讓我仿佛看到了我們每一位學生的那顆渴望關愛、渴求平等的心，其實每一位家長都有過許多失誤，也曾經遺忘過渴望關愛的你們，但相信他們都是有各種各樣原因的。

師：同學們，我們應該如何理解標題“背影”呢？

生1：作者以父親的背影為線索，刻畫了一個無微不至關懷兒子的父親形象，同時也表達了兒子對父親的思念和內疚之情。

生2：我覺得全文語言樸實，在平淡與細微處蘊含了濃濃的真情，讀來非常令人感動。

生3：我覺得這是一篇充滿情感的文章，其中體現的父愛與兒子對父愛的理解，是人類情感中最真實、最寶貴的一部分。

生4：我覺得能從中懂得作者和體會親情之愛，從而學會孝敬和報答親人。

四、教師小結

略。

師（深情地）：通過本堂課的教學，父親的背影在朱自清的淚光中漸漸遠去，留給朱自清的是無盡的懷念。但是我們的父母還在我們的身邊，讓我們把目光悄悄移向他們，去關注我們身邊的背影。（同時打出PPT投影——“關注身邊的背影”及具體要求：（1）細節中見真情，從生活小事中發現和體會父母、親人之愛，舉例說說;（2）學習了本文后，你想對你父母或其他親人說什么？）

【分析】

因為課文內容通俗平實，設計課文內容學習步驟又簡單易操作——找出課文中描寫父親背影和兒子眼淚的語句，圈畫批注，討論分析其所表達的思想感情，概括課文中心，故學生完成課文內容的學習并不難，半節課多一點就完成了這一環節。其實在這一環節中，已同步完成情感目標的第一點，學生已經概括出文章的中心思想，體會到了作者父親對兒子的關愛之情，及作者對父親的思念、內疚之情。之后，便開始落實本課的另外一個重難點——激發學生對親人的情感，進一步體會、理解親情之愛，學會孝敬、報答長輩。

【課后小結】

天下最無私的愛來自我們的父母、我們的親人。我們千萬不要把遺憾留給我們最親的人。有一句話叫：子欲養而親不待。不要等到親人老了或離我們遠去時，我們才感到后悔。讓我們好好珍惜這份親情、這份愛！

反觀我們目前中小學語文課的閱讀教學，不講究文體，吃不透教材，不能領悟課程標準精神的課被稱為好課的現象特別嚴重。上述老師的做法顯然值得我們借鑒，她對散文教學的目標定位很準確，既關注語言，又注意采取措施，激發興趣讓學生結合生活實際來體會作者當時的情感。這樣的結果顯而易見，學生感受很深，自然能體認作者情感和父子深情。

《義務教育語文課程標準（2011年版）》第一句話是“語文是致力于培養學生的語言文字運用的能力的一門實踐性課程。”所以我們很多一線教師，甚至被稱作名師的老師在上《背影》的時候也是以品味語言為主，或者忽略了對作者情感體驗處理，或者輕描淡寫處理不力，學生顯然體會不到作者的情感，效果不是很理想。但是本課的老師不但注重了啟發引導，這個大多數老師都能做到，可貴的是，老師結合文本的內容，結合當時背景，引導學生再聯系實際經歷體會，學生對作者的體會就深入了。

上海師范大學王榮生教授在《散文教什么》一書中講：散文的關鍵點不在記敘、描寫的客體，而在記敘、描述中所灌注的作者主體的思想、感情。由此我認為：《背影》的關鍵不在“父親對我的愛”，而在于體認“父愛”的那雙心眼，作者描寫“父親”目的不是向讀者介紹那些人和事，描摹那些景和物，之所以記敘、描寫，是為了抒發作者的所思、所感，是為了表達作者這一主體對社會、對人生的思量和感悟。上述這位老師分明在體認作者情感上做得特別好，同時又不忘品味賞析好的語言，這就給我們一線教師做了很好的示范，也符合課程標準對學生語文素養培養的要求。

編輯 王彥清