淺析高中物理教學(xué)中微課的有效應(yīng)用

阮秀麗

摘 要：在當(dāng)前教育改革持續(xù)深化的背景下，越來越多的新型教學(xué)方式產(chǎn)生，微課就是其中的一種，再加上現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，各個(gè)階段的老師對(duì)微課都青睞有加。相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式，微課所具有的優(yōu)勢(shì)更加明顯，并且也是無法代替的，如使用方便、內(nèi)容集中、傳播速度快等。為此，詳細(xì)分析了高中物理教學(xué)對(duì)微課的應(yīng)用，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中物理;微課;應(yīng)用

微課屬于一種短視頻，通常每個(gè)視頻的時(shí)間為5到8分鐘，這樣就不能放太多無用的內(nèi)容，需要將重點(diǎn)內(nèi)容有針對(duì)性地加入視頻當(dāng)中，這樣既吸引了學(xué)生的目光，使學(xué)生注意力更加集中，又做到教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)的有效突破。教師在教學(xué)中應(yīng)用微課的時(shí)候，要始終堅(jiān)持主體性原則，尊重學(xué)生的主體地位，并將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動(dòng)起來;另外，還要始終堅(jiān)持有效性原則，對(duì)視頻內(nèi)容進(jìn)行合理的選擇，從而將微課的作用充分發(fā)揮出來。

一、巧用微課，精彩預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)是所有學(xué)科教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，其可以有效幫助學(xué)生提前自主預(yù)習(xí)課堂上即將學(xué)習(xí)的知識(shí)，找到自己存在的疑點(diǎn)問題，然后整理好，從而在課堂上有針對(duì)性地聽講?；诖?，在高中物理教學(xué)中，教師要有效運(yùn)用微課，讓學(xué)生更有效地開展預(yù)習(xí)。微課可以將學(xué)過的知識(shí)與即將學(xué)習(xí)的知識(shí)聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生溫故知新。物理教師在設(shè)計(jì)微課的過程中，可以布置一些“問題情境”“任務(wù)情境”讓學(xué)生完成[1]。如在選修3-2“互感與自感”該知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中，教師可以在微課最后一個(gè)環(huán)節(jié)給學(xué)生布置以下任務(wù)：任務(wù)1：收集自己家中的燈具，并進(jìn)行拍照，說說其是互感現(xiàn)象還是自感現(xiàn)象，原因是什么？任務(wù)2：拍攝公共場(chǎng)合的小燈泡，對(duì)其進(jìn)行分類與編輯。學(xué)生在完成這些任務(wù)以后，可以將自己拍攝的照片上傳到微信群中，與其他同學(xué)進(jìn)行分享。在相互討論交流的過程中，又會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題，如：為什么要拍攝這些照片？燈光的害處是什么？自感現(xiàn)象是如何產(chǎn)生的？在我們?nèi)粘Ｉ钪袑?duì)自感現(xiàn)象如何有效應(yīng)用……由此可見，在利用微課進(jìn)行預(yù)習(xí)的時(shí)候，可以將日常生活與物理教學(xué)有效結(jié)合起來，并且在觀看微課與完成任務(wù)的過程中會(huì)產(chǎn)生各種各樣的問題，可以有效促進(jìn)學(xué)生問題意識(shí)的養(yǎng)成。此外，經(jīng)過預(yù)習(xí)以后，教師可以將學(xué)生產(chǎn)生的問題進(jìn)行總結(jié)，然后有針對(duì)性地開展教學(xué)。

二、巧用微課，突破重難點(diǎn)

每一個(gè)微課短視頻都是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的展現(xiàn)，利用微課可以對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行更加深入的講解，并且該教學(xué)方式對(duì)學(xué)生的多元化學(xué)習(xí)需求也能較好地滿足[2]。物理教師在制作微課短視頻的時(shí)候都是在高考考點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，以此讓學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且學(xué)生可以隨時(shí)隨地、不限次數(shù)地觀看視頻，進(jìn)而對(duì)物理重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)也有較好的學(xué)習(xí)與突破，促進(jìn)其學(xué)習(xí)效率的進(jìn)一步提高。如在必修一“力的合成”該知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中，因?yàn)樵撝R(shí)點(diǎn)的難度比較大，所以教師可以利用微課開展教學(xué)。在對(duì)“夾角越小，力的合成越大”該結(jié)論進(jìn)行解釋的時(shí)候，教師可以通過微視頻對(duì)整個(gè)流程進(jìn)行演示：在分力大小與分力角度確定的情況下，對(duì)力的分解演示器的鉤碼個(gè)數(shù)與位置進(jìn)行調(diào)整，然后再調(diào)節(jié)角度與拉力距離，從而有效完成對(duì)該結(jié)論的驗(yàn)證。之后，教師再利用微課給學(xué)生講解一些典型案例，讓學(xué)生充分掌握該知識(shí)點(diǎn)。

三、巧用微課，拓展教學(xué)

在高中物理教學(xué)中，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)室中的器材不全，所以有部分實(shí)驗(yàn)無法在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行，而這些實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)、操作步驟、實(shí)驗(yàn)結(jié)果以及驗(yàn)證分析都是通過教師而得知的，學(xué)生也無法對(duì)其進(jìn)行演練，這樣就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)該部分實(shí)驗(yàn)的理解不透徹，在完成相關(guān)習(xí)題的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)一系列問題。如必修3-5“動(dòng)量守恒定律（二）動(dòng)量守恒定律”該知識(shí)點(diǎn)中，教師可以采用“氣墊導(dǎo)軌”實(shí)驗(yàn)對(duì)動(dòng)量守恒定律進(jìn)行驗(yàn)證。因?yàn)橛胁糠謱W(xué)校實(shí)驗(yàn)室沒有配備相關(guān)的地點(diǎn)導(dǎo)軌實(shí)驗(yàn)裝置，所以教師在講解該實(shí)驗(yàn)的時(shí)候一般都是在黑板上將實(shí)驗(yàn)原理圖簡(jiǎn)單地畫出來，并講解實(shí)驗(yàn)各個(gè)步驟的用處以及相關(guān)問題的處理方法，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生在做該實(shí)驗(yàn)的時(shí)候經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤。并且學(xué)生也無法參與到實(shí)驗(yàn)中，感受不到具體操作步驟，對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)的理解也是浮于表面，一旦改動(dòng)一些問題，他們便不知道該如何解決。在這種情況下，教師則可以轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，采用微課教學(xué)法，將整個(gè)實(shí)驗(yàn)操作過程錄制下來，并制作成微課，將其上傳到校園網(wǎng)，讓學(xué)生下載觀看。并且在微課中，教師要重點(diǎn)演示學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤的部分，從而使學(xué)生對(duì)其有更多的了解。

四、巧用微課，鞏固知識(shí)

高中物理教師在應(yīng)用微課教學(xué)的過程中，還可以將其應(yīng)用到課后復(fù)習(xí)中，鞏固知識(shí)。有很多學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)為短暫性的記憶，如果不及時(shí)復(fù)習(xí)就會(huì)遺忘，而教師也不能每天上課都對(duì)之前的知識(shí)進(jìn)行反復(fù)講解。這個(gè)時(shí)候，教師可以將每個(gè)單元、每個(gè)章節(jié)的重難點(diǎn)知識(shí)總結(jié)出來，并制作成微課視頻，將它們?nèi)可蟼鞯叫@網(wǎng)，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況下載自己所需的視頻，并在課下觀看，這樣學(xué)生對(duì)知識(shí)也能更深刻地掌握。

綜上所述，在高中物理教學(xué)中，因?yàn)槲锢碇R(shí)比較系統(tǒng)、繁雜，如果教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法會(huì)導(dǎo)致學(xué)生難以深入理解和掌握相關(guān)知識(shí)，而采用微課教學(xué)方法可以將重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)一步凸顯出來，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)這些知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]王彥方.“微課”在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2016（6）：165.

[2]蒲彪.淺析微課在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用策略[J].教師，2017（15）：60.

編輯 郭小琴