淺談中學音樂的鑒賞教學策略

陳嘉康 張望 王超

摘 要：隨著新課程改革的逐漸深入，中學音樂的鑒賞教學變得越來越重要，這是提高學生審美品位，促使學生全面發展的重要途徑。為了保障鑒賞教學效果，音樂教師在實際教學時需要遵循進階性、品位性和鑒賞性原則，采取合理策略優化教學。簡單分析了中學音樂鑒賞教學的相關原則，并就相應策略展開探討。

關鍵詞：中學音樂;鑒賞教學;策略

鑒賞音樂能夠促使學生感受到音樂的魅力與美好，從而形成良好審美品位，陶冶道德情操。在新課標背景下，音樂教學的重要地位越來越突出，鑒賞教學更是中學音樂教學的重要任務，需要教師引導學生鑒賞優秀音樂作品，培養學生良好的音樂審美能力，落實美育，并在此基礎上加強對學生進行全面培養，促使學生綜合能力發展。

一、中學音樂鑒賞教學原則

（一）進階性原則

中學音樂鑒賞教學必須遵循進階性原則，即循序漸進地引導學生學習，促使學生在學習中不斷成長與提升，最終達到顯著提高學生音樂審美水平和道德情操水平的目的。只有在循序漸進的學習中，學生才不會因為難度過大、理解不到位、興趣缺失等原因而逐漸失去學習動力，而是能夠在不斷深化的音樂鑒賞中充分感受音樂魅力，感受到學習所帶來的成就感，形成更加強烈的音樂鑒賞興趣和積極性。

（二）品位性原則

音樂鑒賞需要學生具有較高的品位，既包括針對音樂本身的音樂品味，也包括音樂外延的審美品位。實際上大部分學生都對音樂抱有一定的興趣，樂于發掘和感受音樂中的趣味，這是學生愿意了解和學習音樂的基本動力。但是音樂鑒賞教學不能停留在趣味階段，需要教師對學生進行合理引導，從專業層面帶領學生領略音樂內涵，感受音樂魅力，促使學生的音樂趣味逐漸轉變成音樂品位，讓學生對音樂藝術有更為深刻的認知。

（三）鑒賞性原則

在興趣的指引下，很多學生都會不由自主地對音樂進行欣賞，但這只是感受音樂的初級、業余階段，無法對音樂進行深層次的專業鑒賞，難以充分感受音樂魅力，自身審美品位及道德情操水平也難以得到顯著提升。因此，中學音樂教師應當加強對學生的合理引導，幫助學生從欣賞音樂過渡到鑒賞音樂，從更專業的角度對音樂作品的內涵進行充分探究，強化學生鑒賞高雅音樂的能力，引導學生綜合發展。

二、中學音樂鑒賞教學策略

（一）從專業基礎入手鑒賞音樂

鑒賞與欣賞的一大區別就在于專業性，只有在專業角度對音樂進行分析、鑒定與賞析，才能真正理解音樂藝術的魅力，感受音樂文化。因此，中學教師要不斷提高自身音樂專業素養，并在教學中盡量從專業基礎入手，在教授學生音樂專業知識與技巧的同時，讓學生充分理解音樂韻律、節奏、音高等所包含的魅力，促使學生真正從專業角度進行音樂鑒賞，而非完全出于主觀感受地進行音樂欣賞。例如在鑒賞《長江之歌》時，教師便對歌曲的節奏變化進行了專業講解，讓學生感受如長江一般綿延不絕的歌曲韻律，深化學生對歌曲的專業鑒賞。

（二）重點鑒賞音樂性內容

所謂音樂性內容是指音樂所包含的深層次內容，既非基礎的專業知識，也非簡單的音樂旋律和歌詞，而是指包含基本情緒、風格體系、精神特征等在內的進階性內容。只有對音樂性內容進行深度鑒賞，學生才能真正脫離基礎而簡單的音樂欣賞境界，進入更加深層次的音樂鑒賞境界。在實際教學中，教師應當在專業基礎鑒賞的前提下，對音樂作品的基本情緒進行研究，同時對風格體系進行分析，重點進行精神特征解讀與感受。例如在教學《孟姜女哭長城》時，教師便對歌曲的基本情緒、風格體系進行了簡單介紹，并帶領學生感受歌曲表現的精神特征，深化學生對歌曲的認知。

（三）加強對比鑒賞

通過對比展開鑒賞往往能得到更好的鑒賞效果，這是因為在對比中學生可以更加直觀地感受音樂作品在各個方面的異同點，共同感受其中的相同魅力，同時解讀其中的不同內涵，有助于學生構建更加系統化的音樂鑒賞體系。在實際教學中，教師有必要多使用對比鑒賞方法。例如在教學《幸福歌》時，教師引導學生從音樂結構、體裁、節奏、樂器、速度、情緒、風格等方面將歌曲《幸福歌》與《對鳥》進行對比，讓學生充分感受兩首歌的差異之處，強化學生音樂鑒賞能力。

（四）在體驗中感受音樂魅力

音樂作為一門藝術，只有親自深入體驗才能充分感受其魅力。因而教師在引導學生鑒賞音樂時，應當讓學生自行體驗音樂作品，而非一味地跟隨自身了解音樂。例如在教學《滾核桃》時，教師并沒有對歌曲進行詳細分析和解讀，而是準備了大量小鼓作為教學工具，并在課堂上發給學生，一邊播放音樂作品，一邊引導學生使用小鼓跟隨音樂節奏進行敲擊，讓學生親自感受音樂基本特征，深入感受和鑒賞音樂作品。

綜上可知，中學音樂鑒賞教學在近年來越來越受重視，已經成為培養學生音樂核心素養及引導學生綜合發展的重要途徑。在音樂鑒賞教學時，教師需要遵循相應的基礎原則，同時從專業基礎入手，重點鑒賞音樂內容，加強對比鑒賞，引導學生在體驗中感受音樂魅力，全面提高學生的審美品位。

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編輯 謝尾合