簡述初中語文如何有效開展合作互動教育

劉金金

摘 要：在新課改的發展背景下，初中語文教學需要摒棄傳統的教學方式，創新教學理念，其中合作互動教育是目前備受關注的教學方式。借助這一方式，不僅可以提高學生的學習興趣，活躍課堂氛圍，還可以提高教學效率。在此則主要從理論角度出發，著重分析了合作互動教育在初中語文教學中的開展路徑，旨在提高初中語文教學的質量。

關鍵詞：初中語文;合作互動;有效性

傳統教學模式下，大多數教師主要采取灌注式教學方式，學生的主體性無法得到提升，學生的學習積極性不高。在新課改下創新教學方法成為目前的關鍵所在，尤其是合作互動模式的應用，可以改變眾多缺陷與不足。

一、實現科學分組，推動合作互動教學創新性

積極做好科學分組是保證互動教學的基礎與保障，為進一步發揮出合作互動教學的作用與價值，教師需要調動學生積極參與其中，尤其是在分組的時候教師需要讓每一個組的學生都在小組中發揮其作用與價值，保證每一個小組的均衡性，組員之間要實現優勢互補。此外，語文教師在分組的時候需要遵循異質性與同質性的特點，其中異質性能夠為小組成員互相幫助提供可能，同質性則能夠為全班小組之間的公平競爭奠定基礎。同時，在初中語文教學中還需要通過情景教學的方式進行教育，這樣可以讓學生在直觀上有情感體驗，不僅開闊了視野，還可以豐富其知識。教師要根據教材內容安排合作學習的任務，然后小組之間的成員溝通與交流，比如有的學生負責尋找資料，有的學生則負責拍攝，有的學生負責文字整理等，在分工協作上提高學生的團隊凝聚力。此外，教師要針對實際的情況做好合作互動教學的調整，使其做到與時俱進，在符合相關政策的同時也能夠滿足學生的學習需求。

二、關注學生，把握合作互動的優勢

語文教師需要在教學中對學生的學習狀態與反應進行觀察，其中當教師提出問題之后，學生如果在獨立思考的時候出現困難，或者對某一個問題的理解存在諸多不同的觀點，教師則需要組織合作學習;另外在課堂教學中教師要根據實際的情況設計相應的問題，以保證問題具有價值性。同時在安排合作互動學習任務之后，教師要對學生合作學習的反應進行觀察，盡可能地了解學生所存在的問題，這樣方可在接下來的教學中更加具有針對性。同時在合作互動教學中學生不僅能夠聽到更多的觀點，感受自己在團隊中的劣勢與優勢，而且也可以在組與組之間拓展思路，感受合作互動學習的樂趣所在，在潛移默化中提高學生的積極性，同時也能夠提高學生的主人公地位，使其積極參與到合作互動學習之中。但是需要注意的一點是教師需要做好課前準備，積極指引學生抓住合作互動的機會，讓學生真正感受到課堂教學的活力。

三、進行總結評價，提高合作互動的有效性

無論從哪一個角度分析，均可以清楚地了解到合作互動教學的優勢，但是要想了解學生合作互動學習的狀態如何、學習效果如何，則需要通過總結評價加以完善。在總結評價的時候教師需要對學生合作學習狀態與效果作出評價，且要根據合作學習的主題以及學生的學習情況針對性地選擇不同的評價方式，同時需要將小組之間評價的作用充分發揮出來。教師可以采取的評價方式包括教師評價、學生自評、小組之間互相評價等，通過多樣的評價方式能夠讓學生獲得多角度的評價反饋。比如在對學生寫作進行評價的時候，教師便可以采取學生自評，讓學生將一篇作文的優點與缺點進行分析。實踐證明，這種評價方式可以有效激發學生的寫作水平。除此之外，從教師的角度分析，教師所作出的評價能夠給學生帶來更多的鼓勵，教師需要從學生的學習情況出發，避免對學生的積極性與自信心加以打擊。當然，從某一個角度探析，合作互動學習是一種形式，這種形式是為教學內容與教學目標所服務的，因此教師要從現實出發，要進行高度的概括。還有便是為鍛煉學生的能力，教師要讓學生自己做總結，進而有效提高學生的思維水平。所以開展小組合作互動學習能夠發揮出教師的指導作用，每一位語文教師都需要從現實出發，發揮學生的主體作用，讓學生有更多的機會展示自己的才能。

總而言之，在初中語文教學中教師需要應用合作互動學習提高學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，當然合作互動學習的有效開展離不開學生的積極參與，且還需要教師做好評價，積極激發學生的學習潛能，讓學生真正參與其中，提高語文學習水平。

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編輯 段麗君