淺談初中語(yǔ)文有效開展課外閱讀的路徑

王輝榮

摘 要：在初中語(yǔ)文課程教學(xué)中，閱讀是很重要的教學(xué)內(nèi)容，這關(guān)系到學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的積累和閱讀能力的培養(yǎng)。而近年來(lái)，課外閱讀也已經(jīng)成為一個(gè)熱點(diǎn)，從課內(nèi)向課外拓展，讓閱讀教學(xué)實(shí)現(xiàn)有效的延伸，讓學(xué)生掌握更多的語(yǔ)文知識(shí)，這已經(jīng)成了一個(gè)教學(xué)新趨勢(shì)。對(duì)此，首先就探討了初中語(yǔ)文開展課外閱讀的基本現(xiàn)狀，然后對(duì)具體的有效路徑作出分析，希望可以給廣大初中語(yǔ)文教師提供參考。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;課外閱讀;路徑

課外閱讀，也就是課本之外的閱讀，也就是閱讀課本以外的內(nèi)容。這可以在課堂上進(jìn)行，也可以在課堂外進(jìn)行，選擇比較多樣。課外閱讀的實(shí)現(xiàn)，能夠讓學(xué)生閱讀更多的文本素材，豐富學(xué)生積累。語(yǔ)文課程作為語(yǔ)言類學(xué)科，積累是非常重要的，通過(guò)不斷的積累，可以逐步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，從而讓語(yǔ)文教學(xué)取得切實(shí)的發(fā)展進(jìn)步。

一、課外閱讀對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)的積極意義

語(yǔ)文在初中階段進(jìn)入一個(gè)中等層次，這一時(shí)期不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本的語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)，還需要對(duì)學(xué)生的能力素養(yǎng)展開培養(yǎng)。從語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)講，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作能力，這是兩個(gè)最為關(guān)鍵的教學(xué)要點(diǎn)。所以，在進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，就需要將閱讀能力和寫作能力融入課堂教學(xué)之中。而課外閱讀，對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)及學(xué)生的能力素養(yǎng)培育來(lái)講，就具有積極的作用。首先，課外閱讀，可以擺脫書本教材的限制，從課外引入更多的閱讀素材，對(duì)學(xué)生形成閱讀拓展，讓學(xué)生可以接觸到課本之外的更多文本素材，擴(kuò)大閱讀面，積累更多的語(yǔ)文素材。其次，課外閱讀，能夠從學(xué)生的興趣出發(fā)，拓展各種貼近學(xué)生興趣的素材，比如繪本、小說(shuō)、幽默故事等，通過(guò)這些類型豐富的閱讀素材，可以切實(shí)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀產(chǎn)生興趣，有效參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中。最后，課外閱讀能夠?qū)崿F(xiàn)初中語(yǔ)文教學(xué)的延伸，從課堂拓展到課外，給學(xué)生構(gòu)建起更加廣闊的語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生真正感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)涵魅力，取得良好的學(xué)習(xí)效果。

二、初中語(yǔ)文實(shí)施課外閱讀的有效策略

課外閱讀對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)具有積極意義，因此在教學(xué)過(guò)程中，就需要對(duì)課外閱讀有效實(shí)施，將其和語(yǔ)文教學(xué)充分結(jié)合起來(lái)，最大限度地推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)取得理想的效果。

（一）將課外內(nèi)容引入課堂

課外閱讀的實(shí)現(xiàn)，可以將課堂之外的閱讀素材導(dǎo)入課堂中，以此推動(dòng)課外閱讀的實(shí)現(xiàn)。具體來(lái)講，就是在針對(duì)課文進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候，可以拓展與之相關(guān)的內(nèi)容，在課堂上指導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀。比如在教學(xué)《智取生辰綱》這篇課文的時(shí)候，這是《水滸傳》中的節(jié)選，主要就是介紹了晁蓋、吳用、公孫勝等人截取生辰綱的故事。這個(gè)故事，在《水滸傳》中是一個(gè)很著名的故事。而《水滸傳》，是我國(guó)古典小說(shuō)的四大名著之一，具有很強(qiáng)的代表性，全書塑造了上百位人物形象，進(jìn)行了非常充實(shí)的描述。因此，在課堂上進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，為了讓學(xué)生對(duì)晁蓋、吳用等人物形成更加深入的認(rèn)識(shí)，就可以將《水滸傳》中與這些人物角色相關(guān)的其他故事引入到課堂中，指導(dǎo)學(xué)生展開拓展閱讀。這樣一來(lái)，就能豐富充實(shí)課堂內(nèi)容，讓閱讀教學(xué)可以達(dá)到更好的效果，同時(shí)也可以讓學(xué)生對(duì)《水滸傳》這部名著形成更深的認(rèn)識(shí)理解。

（二）創(chuàng)設(shè)活動(dòng)指導(dǎo)學(xué)生閱讀

課外閱讀的開展，除了通過(guò)基于閱讀教學(xué)拓展閱讀內(nèi)容之外，還可以在課堂上創(chuàng)設(shè)多樣化的活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生展開課外閱讀。比如，在課堂上可以創(chuàng)設(shè)經(jīng)典誦讀活動(dòng)，引入國(guó)學(xué)經(jīng)典，在課堂上開展誦讀活動(dòng)，如唐詩(shī)宋詞、秦文漢賦等，可以在課堂教學(xué)開始前，拿出五分鐘時(shí)間，利用多媒體展示一小段文本，讓學(xué)生集體誦讀，然后簡(jiǎn)單探討其中的內(nèi)涵深意，這樣就實(shí)現(xiàn)了有效的閱讀拓展。此外，也可以在課堂上創(chuàng)設(shè)其他形式的閱讀活動(dòng)。比如角色表演型閱讀，也就是基于具體的文本，從中選擇一些片段，創(chuàng)設(shè)具體的情境，讓學(xué)生代入情境中的具體角色，進(jìn)行表演性閱讀，通過(guò)體驗(yàn)人物角色，對(duì)文本內(nèi)涵形成理解掌握。

（三）走出課堂延伸閱讀

課外閱讀，不僅是在閱讀教學(xué)課堂上對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行拓展，還需要走出課堂，實(shí)現(xiàn)閱讀延伸，給學(xué)生創(chuàng)造更加廣闊的閱讀空間，讓課外閱讀達(dá)到更好的效果。第一，可以組織課外閱讀活動(dòng)，比如構(gòu)建閱讀角、興趣讀書小組等。如可以從學(xué)生的興趣出發(fā)，構(gòu)建小說(shuō)組、科技組、散文組等不同的興趣讀書小組，讓學(xué)生以興趣小組為單位展開課外閱讀。第二，可以結(jié)合寫作，以讀書筆記為載體，讓學(xué)生一邊閱讀，一邊寫作，這樣不僅可以增加學(xué)生的閱讀積累，還可以鍛煉學(xué)生的寫作能力，可以產(chǎn)生一舉兩得的效果。

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，課外閱讀可以帶來(lái)積極的作用，對(duì)于提升閱讀教學(xué)有效性意義顯著。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，就需要立足閱讀教學(xué)實(shí)際，適當(dāng)引入課外閱讀素材，構(gòu)建課堂閱讀活動(dòng)，還要走出課堂延伸閱讀，全面推動(dòng)課外閱讀的實(shí)現(xiàn)。

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編輯 張佳琪