高中化學實驗探究式教學模式的構建與實施

楊彩紅

摘 要：實驗是學習化學最重要的方式之一。課本中的許多實驗方程式都需要記憶，需要弄清楚它們之間的反應過程才好記憶。因此，教師在教學的過程中需要將理論與實踐相結合，讓學生自己動手做實驗，觀察實驗結果，得出實驗結論，這樣才能幫助學生了解一些更加抽象難解的知識，在記憶的過程中不會出錯，獲得更多的成就感，學到更多的知識。

關鍵詞：高中化學;實驗探究;構建與實施

新課改提出明確要求，化學這門學科旨在培養(yǎng)學生的動手能力以及綜合素養(yǎng)。尤其是在化學實驗這部分，要求教育工作者培養(yǎng)學生的思維能力以及動手實踐能力。讓學生直觀地了解實驗結果的得出過程，真正理解知識，為以后的學習打下良好的基礎。本文將分析高中化學實驗的教學模式，闡釋高中化學實驗探究式教學模式的重要意義，最后將提出如何實施化學實驗探究式教學模式，從而提高教學效率。

一、高中化學實驗教學模式的現(xiàn)狀

1.從學校方面來看，沒有完善的實驗設備，學生沒有條件認真細致地做實驗，更不能深入探討和分析，這樣的實驗方式并不能給學生留下深刻的印象，更不能深刻理解知識點的內涵。

2.從教師方面看，教師只是在上面教，學生在下面聽，這樣傳統(tǒng)的教學模式?jīng)]有注入新穎的教學方法，只是在重復中重復，并不能吸引學生的學習興趣。

3.從學生角度看，隨著年級的增加，化學學科中需要掌握的知識點越來越多，學生不能及時消化當時學習的內容，只會越落越多，最后沒有信心去學習。

二、高中化學實驗探究式教學模式構建與實施的重要意義

1.有助于提高學生學習化學的興趣。以往的教學模式都是老師在講臺上教，學生在下面聽，師生互動的機會很少，學生對這樣的教學模式已經(jīng)形成了一種免疫，更不用說化學這種動手性極強的學科了。學生只在上課時聽一下老師講的實驗結果，可能當時記住了，但是他們并沒有真正地理解結果是怎樣得來的，印象不深刻，所以考試的時候就容易記混或者直接忘記。實驗教學可以讓學生自己動手做實驗，自己一步步得出實驗結果，又與同學一起討論，這樣既能提高學生對上化學課的興趣，能夠記住更多的知識，不容易忘記，又能發(fā)散學生的思維，舉一反三。

2.有利于培養(yǎng)學生的動手能力。實驗的過程就是自己動手的過程，自己經(jīng)歷過的也不容易忘記。在使用這種探究式教學模式的過程中，學生可以多多做實驗，多多動手，這樣可以提高學生的動手能力，還可以提升學習化學的興趣，在動手中學習，樂趣會更多。

三、高中化學實驗探究式教學模式的構建

1.加強學校實驗設備的建設。實驗是高中化學學習中非常重要的一部分，而實驗設備的完整是做好實驗的基礎，盡管他們在初中接觸過化學實驗，但很多學生的經(jīng)驗還是不足，如果連實驗設備都不完善的話，學生對于做實驗就更沒有興趣了，更不用說在實驗中學習了。盡管老師可以用多媒體給學生演示實驗過程，但是自己動手會更加記憶深刻，所以，為了學生能夠在實驗中獲得知識，學校應該完善實驗設備，給學生提供一個良好的實驗環(huán)境。

2.上課時，教師應該創(chuàng)設教學情境，引導學生。我國新課改之后，要求教育活動應該注重對學生動手能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，在進行教育活動的時候，教師應該創(chuàng)設有趣的情景，激發(fā)學生的學習興趣，這樣在接下來實驗教學的過程中，學生才會把更多的心思放到實驗中，在實驗中體會學習的樂趣，同樣也能獲得知識。

3.在實驗的過程中，教師應該對學生分組，取長補短。在實驗中，幾個同學一起合作比自己一個人鉆研效果要好太多，因為個人容易鉆進死胡同，所以，要把學生分開組，讓他們組內討論解決，正所謂，團結就是力量，學生可以各抒己見，互相幫助，這樣不僅會提高學生的動手能力，還可以鍛煉相互協(xié)作的能力。

4.實驗完成，老師同學之間互相交流，總結分析。判定一個課堂實驗是否成功，不僅僅是要看實驗現(xiàn)象是否明顯，實驗結果是否正確，還需要完成整個實驗從開始到結束的完整實驗報告。這其中還包括學生的課堂表現(xiàn)，做完實驗之后的分析討論，等等，這個環(huán)節(jié)也是非常重要的，這個過程能夠讓學生各抒己見，老師聆聽指導，師生之間的交流機會增加，讓學生學到更多。

四、高中化學實驗探究式教學模式的實施

在學校教學條件的允許下，教師應該多多引導學生去實驗，例如，在學習二氧化硫這種物質時，教育工作者可以結合近年來環(huán)境污染方面的知識，引導學生去思考這種物質是如何形成的，又是如何釋放到外界污染環(huán)境的，這樣帶著問題去學習，去做實驗，然后將學生分組，輪流去展示這些實驗過程，最后獲得實驗結果，這樣學生可以自己操作，自己動手，由此而加深對此種物質的印象，也對二氧化硫這種物質有了認識，這樣在以后的生活中，可以減少這種物質帶來的危害，也可以樹立環(huán)境保護的意識，同樣地，在實驗的過程中，也鍛煉了學生的動手能力以及思維能力，將學到的知識運用到實際的生活中，并且鍛煉了相關應有的能力，這符合新課改下對學生的要求。

新課改要求教育活動增強學生的動手能力和創(chuàng)新能力，做實驗能夠鍛煉學生的動手能力，化學又是一門有眾多實驗機會的學科，因此，學校及老師應該積極響應國家新課改的要求，學校為學生創(chuàng)造更多做實驗的機會，而老師應該多采取探究式實驗的模式來學習化學課程，讓學生在做實驗過程中獲得學習的樂趣，學到更多的知識，為其以后的進一步學習打下良好的基礎。

參考文獻：

[1]王桂云.淺談高中化學實驗探究式教學模式的構建與實施[J].考試周刊，2019（33）.

[2]范東明，徐晶，鮑杰.高中化學實驗探究式教學模式的構建與實施研究[J].中國多媒體與網(wǎng)絡教學學報（中旬刊），2018（3）：179，181.

編輯 謝尾合