高職外科護理學課程中應用合作性學習模式的效果評價

吳新征

（湖南省婁底職業技術學院護理學院，湖南 婁底 417000）

隨著時代的發展，人們對于健康有了更大的需求，同時，伴隨護理學科的發展，各大醫院對于護理專業人才的要求也在不斷提升。合作性學習模式通過小組成員的相互配合有效完成學習，將個體學習轉變成為合作學習，從而共同完成學習任務的一種學習模式，通過該學習模式達到專業知識學習的效果最大化。本文主要針對我院2016級高職外科護理學的學生作為調查研究對象，并且選擇合作性學習模式進行實驗性調查，取得了滿意的成效，詳細調查報告可見以下：

1 資料和方法

1.1 臨床資料

擇于我院2016級高職外科護理專業1班的40名學生作為參考組，男生6名，女性34名，年齡21-24歲，平均年齡（22.5±0.9）歲；擇于我院2016級高職外科護理專業4班的40名學生作為實驗組，男生5名，女性35名，年齡21-25歲，平均年齡（23±1.1）歲。根據以上基礎資料對比可知，兩組學生在性別、年齡、課用教材、課時、教學內容、教課老師、考試方法等一般資料方面均無明顯差異（P＞0.05），具有可比性。

1.2 方法

1.2.1 實驗組

選用人民衛生出版社出版的《外科護理學》（3版）作為教學材料，由我院教務處、護理學院教學辦、外科教研室共同制定教學目標[1]。課程包含理論教學、實訓、見習共計114學時，均在第三、第四學期進行授課。

合作性學習主要是以案例為基礎，一般可以包含三個流程，即理論教學流程，需要授課教師基于教學目標、教學體系的對一些重要知識核心進行教學，同時直接可以基于相關的情境教學視頻進行直觀性講授，再者，可以將學生進行分組，讓他們完成自主探討與深入學習的流程；再者，采取具體操作流程，小組人員基于學習方向。實踐流程進行操作的訓練以及互評；最后是臨床實踐過程，基于學習目標，所有小組人員合力完成病患病歷整理分析，同時書寫研究報告。

具體涵蓋一下幾方面內容：合作性學習模式應用前的準備，科學合理的劃分小組，確定教學目標，組員獨立思考、合作學習，實踐操作的評價與總結等。

1.2.2 參考組

兩組外科護理學教學內容、課時相同，參考組采取傳統方式教學，以理論與實踐結合教學為主。

1.2.3 效果評價

⑴理論考核：考試內容涵蓋了理論知識概念、各類疾病的臨床表現和治療要點、護理措施及健康指導；實操考試：模擬操作比賽。總分均為100分。⑵評價合作性學習模式的效果：選用自行設計的效果評價表，主要包含以下方面內容：學生學習的主動性、溝通表達能力、團隊合作精神、學習興趣、自信心、學習效果，評價分為三個等級：同意、一般、不同意。⑶調查實驗組學生的教學滿意度。

1.3 統計學處理

本次研究運用SPSS 17.0數據包完成數據解析，其中計量數據均選擇真實原始數據加減平均數據表現，具體表現為：（±s），且完成通過t檢測；而計數資料均選擇百分率（%）表示，且經由x2檢驗，檢測結果對比中，P＜0.05，則代表組間數據差異存在統計學意義[2]。

2 結 果

實驗組學生的理論成績、實操成績均優于參考組，組間數據對比差異顯著，符合統計學意義（P＜0.05）。

表一 對比兩組學生外科護理學考試成績（分）

85%以上的學生表明合作性學習模式能夠提高學生學習的主動性與積極性，92%的學生表明合作性學習模式能夠加強團隊合作意識，提高基礎知識的掌握與應用能力，學生對教學的滿意度高達95%以上。

3 討 論

對于外科護理課程的教育而言，一般選擇合作性教學方法，最大程度激發學生的潛力，增強他們的主動學習意識、思維意識，從而保證學生的團隊合作，改善職業素養和解決實際問題的能力，為學生以后從事臨床工作夯實基礎。綜合本文研究表明，實驗組學生的理論成績、實操成績均優于參考組，組間數據對比差異顯著，符合統計學意義（P＜0.05）。總而來說，合作性學習方式的普及最大程度激發了學生的學習熱情，保證了教學的效果[3]。

伴隨教學改革的不斷深化，教學手段也在不斷更新和完善，臨床護理教學方法也在時刻變化著。合作性學習模式不僅能夠有效提高學生的整體成績，還能夠提高學生學習的積極性與主動性，增強學生團隊合作意識，提高學生的表達能力和溝通能力；保證在最短的時間內以最優方式輸出教學內容，有效提升了教學效率和教學質量，同時，有效提高了學生對于教學的滿意度，值得教學推廣與應用。