提升課程教學效果的探索與實踐
--以《建筑工程計量與計價》課程為例

藍美珍

麗水職業技術學院 浙江 麗水 323000

前 言：隨著當今社會的發展，以工作為導向的高職課程開發被高職院校廣泛的應用起來，通過校企合作，產教結合，新型師徒制度來有效的提升高職學生的實踐以及就業能力也被高職院校所重視起來，但是以上這些都是在學生有效學習了相當的專業理論知識后才可以順利進行的。而本文就以建筑工程計量與計價課程為例，通過總結相關理論以及實踐經驗，總結和探討了高職院校提升課程教學效果的途徑和有效措施。

一、課程開發思路

（一）企業調研、確定目標

該課程作為高職院校建筑類專業的核心課程，在我國的高職院校中基本都有開設。二級造價工程師就是該專業的核心崗位。本文利用大數據以及云處理分析技術探究了該專業相關工作崗位的基本信息以及技能需求，本文確認該專業學生的典型工作任務是輔助企業進行工程的算量、計價,因此這就是高職院校該課程的培養核心.高職該課程培養學生的主要能力目標是通過這門課程的學習可以使高職建筑類專業的學生滿足企業生產、管理第一線的實際工作需求。

（二）整合改造課程內容

建筑工程計量與計價課程以工程算量和計價為中心，所以對于學生的實際操作計算能力就要求較高，之后才是相關技能的培訓，所以由此可以確定提升學生的實際工作能力就是該課程的主要培養目標。學生要可以獨立分析預結算、各類清單、報價文件等，所以我們選取的教學內容必須要循序漸進，滿足高職學生的實際需求，從而逐步構建完備的具有自身鮮明特色的，時效性的，重實踐的課程教學內容體系。

（三）構建學習情境

高職教師要結合自己學生就業的實際技能需求，依據建筑專業的職業能力要求，進行系統化教學，并且可以構建相應的學習情境，模擬真實的職業情境來使學生身臨其境的感受課程，進而學習課程知識。像建筑工程計量與計價課程，我們就可以根據其內容以及實踐的不同設計成5個學習情境以及對應的10項單項項目，這樣高職教師就可以根據教學內容的不同安排對應的情境任務，理論、實踐訓練相結合，進而逐步培養學生的職業素養。

二、課程實施及建設

（一）結合更多的企業來教學

1、以企業項目為依托

建筑工程計量與計價課程我們可以分兩個學期開展教學，以培養學生職業能力為主，“雙項目”教學設計。這樣可以有效的提升學生的實際就業能力。本文的“雙項目”指均來源于企業并高于企業的高職實際動手訓練課程項目。教學時，參照施工圖預算編制、報價文件等結合實際的項目載體，示范性教學，并且學生都會進行模仿訓練，當教學項目一完成后，就以項目二為支撐，使學生實操訓練，完成實訓項目。教學由簡單到復雜，由理論到實踐，反復訓練，進而教學一體化，使他們的職業能力得到逐步的提升，進而提升他們的社會適應能力。

2、工作場景教學模擬

通過工作實現學習這是我國中職教育的本質特征。建筑工程計量與計價課程也不例外，所以該課程在教學設計中，就要模擬真實的工作場景教學，設計學習情境，提出項目任務，營造工作場景來教學。教學時可采用PDCA循環教學模式，靈活穿插案例教學，補充知識點，拓展學生的認識。

3、采取多樣的教學方法與手段

項目引領、任務驅動的教學方法就是我國中職院校最多的教學方法，在建筑工程計量與計價課程教學中，教師可以靈活穿插案例教學，模擬招標、投標、造價咨詢三方，學生帶入實景，編制工程量清單、報價文件、預算書等文件。進而培養他們的實際工作能力。工學交替、仿真模擬提升學生對于工作的認識，充分調動其積極性，提高教學質量。

4、建立綜合職業能力評價體系

建立綜合職業能力考核和評價體系對于提升中職學生的職業能力也是作用顯著。考核分“應知”、“應會”兩方面。“應知”是期末卷面考核；“應會”則是實踐評測。我們可以利用學生自評、組長互評、教師總評三級評定，以激勵學生主動、積極、規范學習，任務驅動學習。

（二）加強師資隊伍建設

知識傳授和技能訓練是教學的核心，但是提高學生的職業行動能力是中職院校培養學生的最終目標。所以中職教師的專業水平、職業素質就要到位，這樣才可以保證教學任務順利完成。中職可以通過集體備課、相互學習、技能比武、觀摩課、校企交流等方式，建設自身的師資力量，推動課程建設。并且還要積極的引進校外實踐經驗豐富的兼職教師來進行專業化的授課，以提升學生對于自己所在專業的認識。

總 結：總的來說，我國的中職院校想要避免發生自身的學生專業技能和崗位需求脫節的情況，并且保證相關課程的教學效果，那么就要全方位的進行探索和實踐，從課程的定位、設計、評價體系等細節方面入手，逐步完善自身的教學體系，校企積極合作，產教結合，合作完成教學任務。同時中職院校還要采取以就業工作為導向的項目教學法，拉近學生學習和工作間的實際距離，進而可以培養“企業人”，保證學生的職業綜合素質。