高中物理思維方法的培養(yǎng)探究

常焱瑞

(甘肅省武威市六中 733000)

跟隨著社會的不斷進步，人才評價的重點便是創(chuàng)新能力.高中物理的教學(xué)的高中學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)，它直接影響到學(xué)生的各方面素質(zhì)提高，創(chuàng)新型人才是我國目前培養(yǎng)未來花朵的重要目標(biāo).高中物理教學(xué)對于學(xué)生的校園教育有著十分重要的地位，是學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的關(guān)鍵點.

一、高中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

創(chuàng)造性思維是屬于一種具有開創(chuàng)性的思維活動，也是人類對于新興事物認(rèn)知和創(chuàng)新中必不可少的思維活動.創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)便是思考，想象，在這個基礎(chǔ)上再徐徐展開探究性思維活動.每一項探究性思維的成功都是在人們運用大量腦力，經(jīng)歷了重重困難，長時間的嘗試，研究才能得到的，而這類思維能力活動是必須要求人才具有長時間的探究以及曾經(jīng)所累計的知識才能夠達成的，并且該思維活動與聯(lián)想有著密不可分的關(guān)系，我們需要透過現(xiàn)象看到其本質(zhì)才能夠真正達成目的.

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識

創(chuàng)新屬于一種思維意識，教師在進行授課時要明確的知道在教學(xué)的過程之中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的重要性.學(xué)生只有獨自具備創(chuàng)新的意識，才能夠獨自處理相對比較復(fù)雜的問題，也能夠在遇到問題時切換思路進行二次分析，以此為基礎(chǔ)讓學(xué)生能夠?qū)υ搯栴}提出新鮮的解決方法.在平日的教學(xué)課程中，教師應(yīng)當(dāng)運用多種不同的方法來激發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)動力，拒絕讓學(xué)生被動的接受老師傳授的知識，而不去思考研究問題，這直接會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下，也不能夠真正的開拓學(xué)生的思維活動，無法培養(yǎng)創(chuàng)新意識.教師在進行授課時應(yīng)當(dāng)循序漸進的將物理學(xué)史融入到課程中，以期讓學(xué)生們了解物理學(xué)從古至今的發(fā)展史以及現(xiàn)在所學(xué)習(xí)到的知識點都說各類科學(xué)家不斷的鉆研努力的結(jié)果，在學(xué)生們了解物理學(xué)家發(fā)現(xiàn)某些理論的過程中可以激發(fā)學(xué)生們的思維活動，使其有自主學(xué)習(xí)的動力，更加愿意自我鉆研問題提出創(chuàng)新的想法.

例如在講布朗運動時，教師們便可以讓學(xué)生們自主的在顯微鏡下仔細觀察懸浮于液體中的布朗離子活動的情況，在學(xué)生們經(jīng)過自主的觀察之后，再要求學(xué)生進行思考，開展思維活動，自主的去發(fā)現(xiàn)總結(jié)該運動的特征在那里，在這個基礎(chǔ)上激發(fā)出學(xué)生對學(xué)習(xí)物理的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，在此過程期間，教師們要適時的發(fā)問，例如布朗運動是如何產(chǎn)生的？是否在液體不干枯的情況下，運動就會永無休止等.從而來激發(fā)學(xué)生對物理的求知欲望，讓學(xué)生能夠自主的進行思考，并且仔細觀察來尋找答案，這樣能夠幫助教師大大的提升教學(xué)效果，并且?guī)椭鷮W(xué)生開拓思維活動.

三、改善教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

教師應(yīng)當(dāng)積極的改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這對開拓學(xué)生的思維活動有著莫大的影響.在教師授課時要創(chuàng)立輕松愉悅的課堂氣氛，正確引導(dǎo)學(xué)生進行發(fā)言，大膽的進行想象，教師在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言時，要做好一個聆聽者，具有耐心，學(xué)生一旦提出問題不要急于給于否定，要引導(dǎo)學(xué)生不斷進行思維突破.在這個基礎(chǔ)上在增加一些實踐試驗，在物理的科目中實驗非常之多，其中便于很多經(jīng)典的例子以及運動規(guī)律需要用實驗來證明，因為我國不斷的受到應(yīng)試教育影響，高中教師在進行授課時需要不斷的趕進度，做練習(xí)，并不注重實驗所能夠給學(xué)生帶來的優(yōu)勢，這嚴(yán)重的影響了學(xué)生綜合能力的全方面發(fā)展，更加使學(xué)生思維能力的培養(yǎng)落后.

例如，在授課牛頓第一定律時，教師可將靜止的小車進行推動，在沒有推力后小車便停了下來，以此在向?qū)W生提出問題，鼓勵學(xué)生分析問題，進行討論，使其自主發(fā)現(xiàn)中間所存在的摩擦力，同時引導(dǎo)學(xué)生對力是維持物體運動的原因提出質(zhì)疑，最終得出結(jié)論是改變物體運動狀態(tài)的原因，從而教師進行補充來完善這一結(jié)論，總結(jié)出牛頓第一定律.

四、加強辯證思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)最為關(guān)鍵的一點便是引導(dǎo)與自主，引導(dǎo)應(yīng)當(dāng)強調(diào)的生活之中的現(xiàn)象，可以來源于教師，只有學(xué)生受到正確的引導(dǎo)，才能夠產(chǎn)生靈感，產(chǎn)生創(chuàng)新的想法.在高中物理教學(xué)的過程之中，要培養(yǎng)學(xué)生的思維活動能力，可以采用觀察法，屬性列舉法等.學(xué)生在創(chuàng)新的思維活動中提出問題，或者是對某一項事物有著自己的想法或者解決方式，都可以提出用自主的方式來進行學(xué)習(xí).在這個過程之中，教師應(yīng)當(dāng)聆聽學(xué)生的思維方式是否在正確，或者該想法是否具有內(nèi)涵，鼓勵學(xué)生產(chǎn)生不同的想法，一定不要否定學(xué)生的創(chuàng)新方式，不論對與錯，讓學(xué)生自我試過后方可知.

在高中的物理授課中，教師要將學(xué)生的思維創(chuàng)新活動與課堂良好的融合在一起，充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體作用，積極引導(dǎo)學(xué)生進行自我發(fā)問，這也能夠使學(xué)生更好的拓展想象能力，激發(fā)學(xué)生的靈感，使學(xué)生愿意自我思考.除此之外教學(xué)之中不應(yīng)當(dāng)將教師作為重心，教師需要積極的改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，既能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，還可以鍛煉學(xué)生的自主動手能力.只有這樣才能夠全方面的提高學(xué)生的綜合能力，為未來我國的新型社會培養(yǎng)出類拔萃的人才.