談初中數學信息技術的整合教學

劉 虎

(江蘇省東臺市富安鎮中學 224000)

信息技術是現代化教學中必不可少的一種教學輔助工具，不僅是從初中數學學習的角度出發，也是從學生們出發，旨在讓學生的思維從抽象向形象轉變，將初中數學與信息技術整合而開展的教學，還能更快地激發學生們的求知欲望，其自我意識也能得到進一步的加強.聯合信息技術開展的教學方式多樣，可以通過制作微視頻的方式讓學生們學習知識，也可以是將初中數學知識點進行整理并設計出各個階段性的學習任務，也可以是讓學生們自己合作收集信息，制作PPT然后再利用多媒體講課.這些都是與信息技術聯合下的初中數學教學方式，不同于過去傳統的教學方式，在培養學生們各方面能力上具有非常重要的作用.

一、制作教學微視頻

教學微視頻的制作就是教師結合初中數學知識點，而設計的一個講解知識點的視頻，在這個視頻中教師會根據課堂時間以及知識點的難易程度進行分段講解，學生們通過觀看視頻學習知識點，進而理解并掌握初中數學知識點.在這個過程中，教師只需要針對學生們在看過這個視頻后有什么不懂得地方進行特別講解就行了.例如，以“絕對值與相反數”這一課學習為例，首先從絕對值的定義與性質開始講解，正數的絕對值是它本身.一個負數的絕對值是它的相反數，零的絕對值是零.視頻上播放|20|=20，|-10|=10，|0|=0，然后給出一些題目讓學生們求出各個數的絕對值：-3，5，0，+58，0.6，教師引導學生利用絕對值的意義先求出答案，然后觀察原數與它的絕對值這兩個數據的特征，并結合相反數的意義，最后總結得出求絕對值法則，進而學習這些知識點.教師通過這種制作微視頻的方式，將數學知識點都涵蓋進去，讓學生們通過觀看視頻學習知識，不僅利于教師將學習的重難點都劃分出來，還讓學生們對數學知識點的學習有一個更加直觀的認識，因為這種教學方式非常容易吸引學生們的注意力，所以他們會對學習更感興趣，從而使得學習的效果得到大的提高.

二、整合知識點講解教學

數學知識點一般進行了分類，但是在書本上呈現的不是那么具體，而且有些學生的總結能力比較差，所以不能夠很快的就將數學知識點分解出來學習.而利用信息技術能夠將數學知識點整合起來，并將每個小的知識點分解出來給學生們講解.例如，可以以“點和圓的位置關系”這一課為例學習，教師根據教學知識點設計制作PPT，聯系信息技術向學生們展開知識點：不在同一條直線上的三個點確定一個圓；過不在同一條直線上的三個點作圓的方法；三角形的外接圓、三角形的外心等.將這些知識點都整合到一起，然后進行分段講解，將重難點的知識篩選出來，將初中數學知識點整合到PPT上，然后進行分點講解，這樣的方式學生們理解起來也會更快，而且學生們的邏輯思維能力也能得到培養，在后期知識點的復習中學生們還能夠通過這種分階段知識點的學習而讓學生們記憶復習起來也變得更加簡單.

三、學生自己制作PPT

在利用信息技術教學的過程中，教師可以自己制作微視頻或者PPT，也可以讓學生們制作然后講解，這種方式對于學生們自主學習的要求非常的高.教師布置給學生們一個教學任務，然后將學生們分為幾個小組，小組一起合作完成PPT，然后派出一個代表在講臺上講解PPT，學習這一課的知識.例如，以“垂直”這一課學習為例，教師將學生們分為幾個小組，然后以小組為單位，讓學生們一起收集這一節知識點的相關信息，讓學生們從直角的定義開始、什么情況下兩條直線互相垂直，其格式是什么，怎樣畫直線的垂線以及怎樣運用這一數學知識點.學生們在自己設計制作PPT的時候，必須要足夠吸引人，只有這樣才能激發學生們學習知識點的熱情.完成PPT制作的過程后，下一步就是需要講解設計制作的內容，如何將知識點傳遞給別的學生了解，才能達到教學的效果.最后，教師需要針對小組講解闡述知識點的情況進行補充教學，指出學生們的優勢以及教學過程中不足的地方，從而完成這一課的學習.讓學生們聯系信息技術自己制作PPT，然后將PPT上的知識傳遞給其他的學生們知道，不僅可以讓學生們自主學習知識，還能體會到教師備課教學的辛苦，在后期會更加地珍惜教師教授知識的時間，這種角色互換的教學方式能夠達到非常好的教學效果.經過這種形式的教學方式，學生們能作為學習的主體，通過學生獨立的分析、探究、實踐、質疑、創造等方式來實現學習的目標，這也是對學生們學習的一種自我監控，在這個過程中學生們會合作制定學習計劃、選擇適當的學習方式，根據自己的理解制作PPT，這也是檢驗學生們學習成果的主要方式，這樣的教學方式學生們實現自主學習，具有獨立的心理和思考，讓自己的個人能力得到培養和發展.

現今的教育已經離不開信息技術，它在初中數學教學中發揮中重要的作用，不僅能夠提高教師的教學質量，還將全班同學的注意力都集中在課堂知識的學習上，現今的教育思想、理論、觀念等都在不斷地發生著變化，所以為了滿足現代初中數學教學的需求，逐漸地把計算機信息技術運用于教學中，不僅能夠豐富教學環境，還能作為激勵學生們學習更多的數學知識，而不是被動的接受，化被動為主動，實現教學的最終目的.