初中數學實驗的核心素養意蘊

張建梅

(江蘇省如皋市開發區袁橋初級中學 226500)

初中數學的一個重要指向，是培育學生的數學學科核心素養，這一判斷是數學教學進入核心素養時代之后，形成的必然結論.對于經歷了課程改革的初中數學教師而言，核心素養概念的提出，使得教師面臨著理論與實踐兩個方面的新選擇：在理論方面需要用核心素養的相關理論去武裝自己的教學，在實踐方面需要用自己的課堂教學去闡釋核心素養.在這樣的思考之下，筆者選擇以數學實驗為突破口，嘗試為數學實驗賦予核心素養以豐富的內涵與意蘊.

一、核心素養下數學實驗內涵理解

所謂數學實驗，是指通過動手動腦“做”數學的一種數學學習活動.是學生運用有關工具(如紙張、剪刀、模型、測量工具、作圖工具以及計算機等)，在數學思維活動的參與下進行的一種以人人參與的實際操作為特征的數學驗證或探究活動.很顯然，數學實驗的第一個特征就是“做”，通過讓學生親手操作，去建立起對數學知識的基本理解，在理解的過程中掌握數學規律.而結合核心素養，可以發現學生通過做數學，能夠更好地培養必備品格與關鍵能力；再結合數學學科核心素養，可以認為學生在數學實驗的過程中，數學抽象、邏輯推理以及數學建模，都有更大的實現空間.

以“四邊形”中的“正方形”的相關學習為例，雖然說正方形是學生在此前數學學習過程中就已經遇到過，但是四邊形以及正方……