情景教學在初中物理課堂中的應用

馮 振

(江蘇省鹽城市大豐區實驗初級中學 224000)

隨著教育體制的不斷革新和優化，在新課標的教學模式下，各類學科上課模式都在不斷的推陳出新，特別針對初中物理學科這一門而言，物理老師上課模式也在創新教學中，初中物理課程是學生進入物理世界的初級階段，因此本文就情景教學法在初中物理課堂中的應用進行了以下3點探究.

一、物理教學之問題情境創設，調動學生學習的積極性

著名教育家陶行知先生說過“發明千千萬，起點是一問”，因此物理教師如果問題設計的恰到好處，相信物理課堂中，學生學習物理知識的效果都會不一樣，能夠使教學效率大大提高，教學任務快速順利的完成，同時在課堂上高效合理的提問，也能啟發學生的思維，促進學生學習物理課程的動力，所以物理老師在初中物理課堂上可以創設問題情景教學來調動學生學習的積極性.比如：在初中物理課堂中，當老師講解《聲音的產生與傳播》這一物理知識點時，老師就可以創設問題情境教學，引導提問：我們說話的聲音及大千世界里豐富多彩的聲音是怎樣產生的？這些聲音是怎樣產生與傳播的？引發學生的好奇心里和調動學生積極性，然后引導學生解決，讓學生感知比較說話與不說話時喉嚨部位的情況.2、觀察比較按緊的直尺不發聲與撥動發聲時的情況，然后教師根據群體問題情景引導學生進行總結:聲音是由物體的振動產生的，振動停止，發聲停止.發聲的物體叫聲源.因此通過高效合理的創設問題情景，促進調動了學生的積極性，還開發了學生的發散性思維.其中對于物理課程而言，情景教學法就是通過物理教師構建實際的生活情景或者設置問題場景等方法,來幫助學生學習和運用初中物理知識，進而激發學生學習物理知識的興趣，降低學生學習物理的難度，同時對于物理老師提升初中物理教學質量有著重要的意義.

二、物理教學之多媒體情境教學，激發學生求知欲

隨著新教育機制的不斷創新，多媒體情景教學被引用進入課堂中，多媒體技術的運用使課本上枯燥的知識點能夠形象生動的在PPT上展示出來，使初中學生提高學習物理的效率，激發學生興趣，充分利用好多媒體情景教學的優點，即圖文、聲音、圖像、動畫于一體的功能,把平常物理老師用語言和文字無法形容的內容通過多媒體情景教學展示出來，比如:在初中物理課堂中，當物理老師講解光的折射現象時，單憑老師課堂上用語言講解，學生是不容易感受光折射現象的變化的，這時候物理老師利用多媒體情景教學，在PPT上運用動畫的形式展現折射光線的行進的路徑，同學們會發現光從空氣射入水中時，折射光線逐漸地靠近法線，垂直光線入射時傳播方向不變，同時也得出光的折射概念和結論：光從一種介質斜射入另一種介質時，傳播的方向發生偏折，這種現象叫做光的折射，光從空氣斜射入水或其他介質時，折射光線向法線方向偏折，在物理現象動態變化中感知物理情景，總結物理規律，學到物理知識，同時也讓學生了解到物理和生活聯系的緊密性.在物理現象動態變化當中觀察物理現象，總結物理結論，學到物理知識，因此利用多媒體情景教學可以清楚地再現物理現象，從而加深學生對物理知識的認識和認知能力.初中物理課程學習包含了大量的理論知識，如果物理老師只是以傳統的教學方式將這些知識灌輸給學生，初中學生是很難透徹的理解物理知識點和深入探究物理問題的，所以必須要有針對性地方式方法進行初中物理教學，使學生能夠透徹理解物理知識，并且提升個人認知能力.

三、物理教學之聯系實際生活情景創設，拓展學生知識面

物理學科這一重要的課程跟實際生活也是緊密聯系的，利用物理知識點可以解決實際生活中的問題，拓展學生知識面，所以物理老師在初中物理課堂中講解物理知識點時，一定要引導學生聯系生活實際，從生活實際出發，學習物理知識，不僅加深學生對物理知識的印象，還讓學生深刻明白學習物理知識的重要性.比如：在初中物理課堂中，當老師再講解凸透鏡原理時，物理老師可以先從學生在生活中對凸透鏡的經驗認識──“放大鏡”開始，“從生活走向物理”，激發學生的學習熱情，教師引導學生了解凸透鏡日常生活中又把它叫做什么?學生回答，放大鏡，緊接著教師提問學生通過凸透鏡看到的物體都是放大的嗎？可能學生的答案都不一樣，從而引起認知沖突，學生的求知欲大增.然后再在教師的幫助指導下，由學生自行提出問題，經過猜想、制定計劃、探究實驗并分析所得數據得出成像規律，教學過程自始至終學生都是學習的主人，整堂課也顯得生動而活潑.這是一種真實生活的情境，從真實的情境切入學習的主題，既培養了學生發現問題、提出問題的能力，又不會讓學生覺得枯燥無味.這樣的教學方式能夠很大的提高教學效率，進而提高學生們的物理學習成績.

總之，在初中物理教學課堂中,物理教師應該不斷的創新教學模式，擯棄以前傳統教學中不好的教學模式，利用物理教學情境創設的方法，讓學生在探究與生活實踐中慢慢汲取知識，提高學生的思考能力，促進學生全面發展.同時教師應該創設適合課程和學生能力的情景教學方法，在創設情境教學中發現問題、探索問題、解決問題和分析總結問題.