關于引導初中生參與物理課堂實驗的基本策略

黃 卉

(江蘇省蘇州市第二十四中學校 215001)

為了不斷適應培養面向現代化的新型人才的需要，物理實驗教學越來越受到重視.

在初中物理課堂教學中，基本上每一節課的教學都有課堂演示實驗.近年來，我們在結合運用“引、議、講、驗”教學模式來改革課堂教學的同時，注重發揮“引導”的功能，加強了課堂演示實驗教學過程中對學生的引導，提高了課堂演示實驗的教學效果.

一、學生參與演示實驗的必要性

在物理教學中，觀察與實驗是教學的基礎，它具有積累感性認識、引發學生思維、激勵學習興趣、訓練動手實踐技能、培養優良品格等多種教育教學功能.所以，物理教師一向重視觀察和實驗的教學.其中以課堂演示實驗運用得最多，幾乎每節課都有，在物理教學過程中起著尤為重要的作用.演示實驗有如下優點：一是教師在演示實驗中容易引導學生觀察儀器和實驗現象，使觀察有目的按步驟地進行；二是教師的演示與操作起著良好的示范作用；三是教師容易控制儀器設備，實驗成功率高.由于這些優勢，使演示實驗經久不衰，成為課堂教學的重要手段，為物理教師所喜愛.然而，演示實驗亦有其弱點，一是教師做學生看，學生容易處于被動狀態；二是教室后面學生和兩側的學生往往看不清儀器和現象；三是學生不能親手操作，影響觀察的廣度和深度.對于見識較多、富于挑戰的新一代中學生來說，傳統的演示實驗方式已遠不能滿足他們的求知欲，因此，改革傳統的演示實驗方式勢在必行.筆者曾經在初三年級的部分學生中做過問卷調查，征求他們對課堂實驗方式的意見.問卷題目是：上課時你最喜歡哪一種實驗？……