將“學習”與“復習”融合
——以蘇科版初中物理教學為例

毛正云

(江蘇省儀征市新城初級中學 211401)

在傳統的物理教育教學中，為了提高學生的物理成績，很多教師在教學時常采用“題海戰術”的方法，這種方法會讓本來就抽象的物理知識變得更加的枯燥，因此，我認為，作為一名初中物理教師應該緊隨時代的要求，選用最適合學生的教學方法，幫助學生提高對物理知識的運用能力.

一、選用合適的方法——淺談初中物理教學中的復習教學

新課改的實行和不斷深化，對我國初中物理教學也提出了新的要求，在初中物理的學習中，很多學生包括很多教師，更為關注的都是課堂教學，但是我們應該認識到課堂教學不過是短短的45分鐘，而學生在課下學習的時間遠遠超過了45分鐘.因此，區分學生物理學習成績的往往是學生在課下的復習.

1.利用思維導圖，復習初中物理知識

在初中物理的復習課中，我們旨在培養的是學生運用知識的能力，但是很多教師在復習課的教學中采用的卻多是“題海戰術”的方法，我們當然應該承認練習對學生的學習是有一定效果的，但是只依靠練習，對于初中物理的復習而言，效率并不高.因此，為了幫助學生形成一個完整的物理知識體系，在教學中我們就可以采用思維導圖的方法.

在初中階段物理的學習中，利用思維導圖可以幫助學生更好的歸納和區分物理知識，在物理學習中，物理知識點比較零碎，內容也比較雜，光是力學知識中，我們就要接觸到彈力、重力、摩擦力、浮力等.而倘若教師更夠合理的運用思維導圖，指導學生根據一個物理關鍵詞不斷拓展自己的物理思維，就能夠讓學生的學習效率得到大大的提高.

例如，在蘇教版初中物理中電學的相關知識占了將近五個章節，電學概念多，而我們日常生活中能接觸到電學知識的又不多，為了幫助學生梳理電學內容，教師就可以采用思維導圖的方法.在復習時教師可以給學生定一個復習目標，讓學生根據這個目標，自己找出關鍵詞并制作成思維導圖，在學生制作完成后，教師可以采用小組討論的方法，讓學生和小組同學比對各自思維導圖的不同，并講述自己的制作思路.

2.運用語言藝術，幫助學生復習初中物理知識

在初中階段物理的學習中，我們常常會遇到“雖然知識點學起來不難，但是學生就是不會用”的問題，其實出現這一問題的主要原因就是學生不理解物理知識.學生從八年級才開始接觸初中物理，到九年級的時候又要面臨中考，因此在初中階段的物理學習中，學生學習的時間緊、任務重.為了幫助學生更好的理解課本中的物理知識，教師應該善用語言的藝術.

教師在學生復習的時候可以采用比喻的方法，如在學生復習電學知識的時候，會遇見用電器短路的問題，在學習時教師是這么說的：用電器短路就是用電器的兩端被導線連接了起來，出現這一情況時，電流只流經導線.聽起來似乎并不麻煩，但是在復習時學生就會發現其實這個概念并不好理解.

此時，教師就可以利用語言的藝術，采用比喻的方式：如果你上學的時候有兩條路可以選擇，一條路上正在施工，路口放著禁止通行的標志；另一條路則好好的，你會怎么選擇？此時學生就會選擇可以通過的那條路，然后教師就可以借助這個比喻講解為什么電流不流經用電器(因為有電阻).

另外，在學生復習“慣性”知識的時候，教師還可以采用幽默故事的方法講這樣一個故事：公交車正在平穩的行駛著，忽然前面出現了一只小狗，司機為了不撞到小狗就猛地踩了一下剎車，這時一個男乘客因為沒有抓緊，就摔倒在了一個女乘客的身上，女乘客就不高興的說：“你看你這人……什么德行！”男乘客辯解道：“我這可不是德行，我這是慣性.”讓學生在笑聲中加深對“慣性”知識的認識.

二、突破學生認知障礙——剖析初中物理教學中的教學方法

初中物理是我國學生學習物理的開端，但是學生對于初中物理的學習卻并不簡單，我們常說“名師出高徒”，所謂的名師，就是會教學的教師，在初中物理的教學中，名師就是掌握科學的物理教學方法的教師.

1.借助多媒體技術，幫助學生學習物理知識

學生為什么學不好物理？原因很簡單，就是不理解，誠然在初中物理的學習中，我們接觸的很多知識都缺乏一定的直觀性，因此，在教學中，教師可以借助多媒體技術構建初中物理學習情境，幫助學生更加直觀的了解物理概念.

如在我們學習“滑輪”知識的時候，在以往的教學中一般就是由教師講述滑輪相關的概念，然后學生記筆記，再由教師講解幾道經典例題，這樣的教學模式很容易讓學生覺得枯燥乏味.

因此，教師就可以借助多媒體的方式，展示天安門升國旗的視頻，并詢問學生：你們見過升旗嗎？你們知道怎樣升旗嗎？為什么沒有人站在旗桿的頂上，國旗卻能夠“跑”上去呢？等，先通過學生的回答喚起學生的學習積極性，然后再順勢進行滑輪知識的講解，鞏固學生對滑輪的認識程度.

另外，在初中物理的教學中，使用多媒體技術也可以構建實驗情景，在初中物理中我們會接觸到很多無法演示的實驗，而單靠講授的方式又不利于學生的理解，此時教師就可以使用多媒體中的虛擬實驗室技術，讓學生直觀的了解實驗過程.

但是在初中物理教學中，我們也并不能一昧的借助虛擬實驗的方法，對于有條件操作的實驗，我們應該盡量多的讓學生自己動手操作.

2.利用實驗的方法，培養學生的實踐操作能力

實驗是一種特殊的物理教學方法，同時也是一種特殊的物理學習方法.在初中物理教學的過程中，運用實驗的方法可以培養學生的觀察能力、總結能力和實踐操作能力.

在學生進行物理實驗之前，教師應該給學生講述實驗室中需要注意的事項，培養學生的規范意識，另外，教師還應該告訴學生正確的操作方法，對于一些比較難的實驗，教師可以先借助演示實驗的方法，讓學生掌握正確的操作流程，從而提高實驗的有效性和科學性.

總之，在初中階段物理的教學中，教師應該立足課本內容和學生實際情況，合理的采用不同的方法促進學生對物理知識的學習和復習.在實際教學中，教師應該充分發揮教育機智，學會處理教學過程中遇到的各種問題，構建魅力初中物理課堂，喚起學生對初中物理學習的熱情.