初中音樂課堂的高效性探索

孟雷

【摘要】構建初中音樂高效課堂，要明確學科特點，從教學實際入手，堅持以生為本的教學理念，從而設計更加富有內涵的教學活動，讓學生積極投入到課堂教學活動，感受音樂、學習音樂。針對初中音樂課堂的高效性實現，結合教學經驗，提出了一些觀點，希望能夠對廣大初中音樂教學者有所幫助。

【關鍵詞】初中音樂高效性課堂教學活動初中音樂教學高效課堂的構建，無疑是提高學生審美能力的一個過程。同時，還要注重音樂理論知識的學習，讓學生逐步掌握藝術鑒賞能力，對音樂有更加準確的認識。因此，注重初中音樂課堂的高效性，讓學生積極主動參與到課堂教學活動中，提高學生的實踐能力與綜合素養。

一、創設課堂舞臺

打造初中音樂高效課堂，在實踐教學中教師要注重培養學生積極的參與熱情，尤其是音樂課堂，要為學生們提供可以盡情表演的舞臺，讓學生能夠更好地展示自我。例如，在欣賞“天仙配”時，“天仙配”雖然在中學教材中實施屬于音樂欣賞的部分，但是天仙配本身有著廣泛的受眾群體，大部分學生對此都比較熟悉，即使學生沒有經過專業的訓練，也能夠嘗試著唱出這個歌曲，而且一些學生還能夠模仿者跳出“天仙配”的舞蹈。為了激發學生的興趣，滿足學生的表演欲望，在課堂上教師可以讓學生跟著“天仙配”的歌曲自由發揮，想唱就唱、想跳就跳，讓整個課堂的氛圍活躍起來。為了不讓活動偏向化，教師可以選擇幾個自認為表演較好的學生的上臺進行表演。在臺上表演的過程中，很多學生一開始習慣模仿者黃梅戲的聲調與動作，在教師的鼓勵下，學生們慢慢的放下心理負擔，而且在教師的引導之下，在動作與演唱上逐漸規范化，表演也越來越到位。

例如，在配樂朗誦“梅花三弄”時，教師可以利用多媒體播放一段配送朗誦的材料給學生欣賞，很多學生聽了之后產生了躍躍欲試的心理，以此為契機教師加以鼓勵讓這部分學生到前面來表演一番。富有表演欲望的學生在親自朗誦的過程中，發現自己無法像示范材料一樣抒發自己的情感，而且很多同學只是理解到了“梅花三弄”字面上的意思，沒有深入了解“梅花三弄”的內涵，無法抒發真實的情感。以此為切入點，為了讓學生能夠更好的朗誦，教師需要引導學生深入了解“梅花三弄”當中的真實故事，帶著情感去理解故事的用意，然后再讓學生進行朗誦表演。

二、與生活結合

初中音樂教師要根據學生的實際情況，按照初中學生的心理特點與需求選擇一些更加適合他們的音樂作品，幫助學生形成音樂素養，培養學生的審美能力，從而提高課堂教學效果。初中音樂教師由于其專業化學習經歷，對課程選擇上普遍偏向于專業化，導致很多學生無法理解一些專業層次上的音樂內容。因此，在教學內容設計上根據學生的興趣愛好選擇音樂作品從而開展課堂教學。目前，初中音樂教材中收錄了很多經典的音樂曲目，但是很多曲目并不符合當代學生的興趣愛好，導致無法深入理解到作品的內涵，從而影響到教學效率。初中音樂教師要選擇一些能夠調動學生情感的內容進行教學設計，從而調動學生的學習情趣。針對初中學生的年齡特點，教師可以適當引入一些流行歌曲，例如，很多學生喜歡周杰倫，而且周杰倫的很多歌曲含有一定的正能量，教師可以選擇如《聽媽媽的話》《蝸牛》等學生非常熟悉的流行歌曲，然后與學生一起討論這些歌曲的曲風特色、演唱方法，等等。學生對這樣的教學活動興致很高，同時教師可以借助這樣的機會引導學生樹立正確追求流行歌曲的態度，在提高學生的音樂素養的基礎上，打造初中音樂高效課堂。

三、教學方式多樣化

傳統的初中音樂教學教師一層不變的教學方式讓課堂氛圍一度非常乏味，失去了音樂課堂的本質色彩。很多教師根據教學內容以及組織形式開展教學，不僅沒有課外拓展內容的融入，同時也沒有對教學內容進行優化。例如，在課堂教學中，教師可以將音樂作品作者的個人簡介與創作思路融入教學內容，不僅能夠讓學生學習音樂知識，同時也能夠了解到作品的內涵以及作者的內心情感，這是擴展知識的有效手段。音樂本身就是情感的一種表現手法，學生在學習音樂的過程中，關鍵是感受音樂，如果依照傳統的“一聽”“二唱”“三表演”的方式，學生沒有機會感受音樂，而是機械的被動接受，會影響到學生對音樂的興趣，最終影響到課堂教學效率。初中音樂教師要引導學生主動學習，積極體驗音樂的內容，以合作學習的方式實行小組分工，開展討論共同進步。也可以根據教學內容，以主唱歌、輔欣賞的方式進行教學開展，如在學習“彩云追月”的過程中，教師可以將民族弦管樂《彩云追月》作為課堂欣賞內容，同時將其作為歌曲。引導學生在了解樂器的特色的基礎上，進一步對歌曲進行理解，通過欣賞加深對樂曲旋律的熟悉程度，這樣能夠為后續學習打下堅實的基礎。在欣賞完之后，以熟悉節奏、體會聽唱、領會旋律、教師講解、模擬練習等多樣化教學方式，完善課堂教學環節，從而提高課堂教學的有效性。

參考文獻：

[1]殷娜.淺談初中音樂教學[J].科技視界，2015，（17）.