淺談信息技術對于小學語文教學的有效助力

顧燕群

摘 要：現如今，由于技術的快速發展和社會的全面進步，信息技術在不同領域中的使用開始逐漸變得廣泛，這一技術所帶來的影響和價值也變得越發重要。就小學語文教學來說， 這項技術完全可以給孩子創造更多的畫面和情景，進一步提高他們的興趣， 喚醒對學習的熱愛，以便他們能夠更積極的學習。因此，筆者以小學語文教學為例，淺談信息技術對語文教學輔助的有效性。

關鍵詞：信息技術; 語文教學; 影響價值

中圖分類號：G623.2? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ?文章編號：1006-3315（2019）12-078-001

由于網絡的快速發展，信息技術已經成為了各個分支學科必不可少的輔助載體，語文課程中引入這項技術，能夠使得教學過程更加有趣生動，所講述的枯燥內容富有生機，從而提高學生們的學習主動性。接下來本文就信息技術所支持下的小學語文教學模式來進行簡單的介紹。

一、引入信息技術，改變教學方式

一般的教學課程，教師們都選擇老舊的傳統模式，強制性的要求每位同學學會知識要點，課堂上的輔助載體也只是課本與黑板。這種情況下，教師的強制性貫穿了整個課程，從而使學生只能被動的吸收和接受，本來可以生動有活力的一堂課變得毫無樂趣，既然學生們沒有投入其中，自然教學的效率便無法提上去，這一點是教學無效的根本所在。而信息技術的引入，可以改善這一形勢，有了這項技術的輔助，教師就可以提高孩子們上課的積極性，使他們對所學內容產生好奇，進而激發主動學習的強烈愿望，促進學生們的積極參與。

比如，在教授《海底世界》這篇文章時，課前教師可以先布置預習作業：每個人搜集一些關于海底世界的資料，最好能口述出來。比如海底世界可能存在什么、海洋和水中動物或是生物與人類的聯系等。然后等到正式上課時每四個人為一個小組進行討論，將每個人所掌握的資料匯集到一起，再制作成精細的課件，每一小組派一個代表進行講述、展示。這樣的話就可以讓每一位同學都參與進來，充分發揮學生們的主觀能動性，這時每位學生都對海底世界有了初步的認識，教師再展開進一步的講解，從而喚起了他們對所講內容的好奇心，提高語文教學的效率。

二、利用信息技術，創造教學情境

傳統的語文教學課程，教師經常使用口頭敘述的方式來描繪課程中所提及情境，盡管文章中描述的再生動優美，對于小孩子來說還是缺乏吸引力。此時若是適當添加網絡技術比如視頻、圖片、PPT等，將動態和靜態集于一體并有聲音伴隨，這種方式能夠有效地把文章中的文字精密的提純出來，運用通俗易懂和色彩斑斕的動態圖案展示出來，開創出深刻并有活力的情景，使得學生仿佛置身在此情此景之中。

舉一個簡單的例子，在教授《沙漠中的綠洲》時，教師可以運用多媒體技術，在課堂上及時出示圖片，向孩子們展示出沙漠中的干燥和荒涼，尤其要體現綠洲這一生命源泉的生機，也可以給同學們播放一段沙漠和綠洲的視頻景象，這時他們便可以立刻感受到這一情境，對于“生機”一詞便有了更深的體會與感悟。并且圖片和視頻對學生們的吸引力遠遠超過文字，孩子們可以憑借這些直觀的動態影像去用心體會這一壯觀的景致，此時學生們都會對課文有一些淺顯的了解，教師就要在此時抓住他們的興趣所在，及時的講解課文內容。這樣，這項技術的使用為之后的課程講說起到了銜接的功能，從而豐富了教學的內容，使課程不再枯燥。

三、利用信息技術，展開文章的情節

小學生由于年齡和閱歷的不足，對于課本中一些文字都不能深刻領悟，這就會使得他們無法把課本和真實場景結合起來，從而所獲得的知識并不能算真正的感知。而信息技術具有動態的效果，還能把現實的實物描繪出來，它能打破以前的落后的教學模式，將距離現實生活十分久遠的人物和事物都準確地展示出來，進而提高學生學習的主動性，增加他們對文字的理解。

例如，學習《梅蘭芳學藝》這篇課文時，我們是無法在現實中遇見此情景的，所以運用信息技術給孩子們播放出梅蘭芳學藝的視頻剪輯或電視影片，由此，課文中所描述的情節和人物故事都可以展示在學生的眼前，無論是梅蘭芳的人物特點還是學藝過程中所遇到的困難坎坷等都可以完全呈現出來。這樣通過大量的網絡信息技術去講述課文的情景，能夠大大拉近人們和歷史的年代感和距離感，增加了孩子們的認知，學生對于人物、內容的一些疑惑也都可以在視頻觀看中得到解答。

四、借助信息技術，激發學生自助探究

實施創新教育是小學語文教學的主要目標。教師們首先需要在課程教學中緊緊扣住所講內容，然后再借助信息技術深層挖掘書本文字中的創新型因素，一定可以快速的激起他們的創新精神，鍛煉孩子們的創造能力。例如在學習《烏鴉喝水》這篇文章時，在多媒體上可以看出烏鴉十分的口渴，終于站到一瓶水邊，但是奈何瓶口太小而瓶中的水又十分的有限，此時教師提出問題，怎樣才能使烏鴉成功喝到水？根據圖像上所展示的，學生們都會充分發揮自己的創造力和想象力，然后再將所想到的方法用圖畫的方式展示出來并說明理由。這時教師再進行評價，最后用視頻的方式展示出文中烏鴉的做法即烏鴉借助了水上升時的浮力，在瓶子中放入了許多的碎石子，隨著石子放的越來越多，瓶子中的水逐漸浮了上來最后水上升到了瓶口，烏鴉成功地喝到了水。這一動畫生動的描繪出當時的場景，不僅讓學生們體會到了學習的樂趣，還增強了自我探究的能力，令孩子們愿意去學習這篇文章，使成績有了逐漸的改善和提高。

總而言之，不管是在教師的教學課程方面抑或是孩子的自身情況，信息技術支持下的小學語文教學都有十分強大的優勢。所有的教師應該在這一技術道路上反復研究、試驗、總結，努力探索出更多與小學語文課程相關的教學策略，進一步使得小學語文課程在信息技術的引導下更加燦爛輝煌，豐富多姿。

參考文獻：

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