妙用殼資源 構(gòu)建靈動區(qū)域

顧緯亞

摘 要：陳鶴琴先生說過：“大自然、大社會都是活教材。”我們應(yīng)充分挖掘自然資源、合理利用、有效開發(fā)，讓孩子們在手工活動中回歸自然、學(xué)會創(chuàng)作，引導(dǎo)幼兒學(xué)會用心靈去發(fā)現(xiàn)和感受美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。本文旨在通過研究、探討、實(shí)踐等一系列活動，將果殼類自然資源所蘊(yùn)涵的藝術(shù)資源，轉(zhuǎn)化為小班幼兒美術(shù)區(qū)域資源，開展特色美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，讓美工區(qū)域活動更健康，更具有操作性。

關(guān)鍵詞：區(qū)域; 殼資源; 材料

中圖分類號：G612? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ?文章編號：1006-3315（2019）12-083-001

陳鶴琴先生說過：“大自然、大社會都是活教材。”大自然向我們展現(xiàn)無窮魅力的同時也為我們提供了“取之不盡，用之不竭”的自然材料，如貝殼、松果等果殼類材料。我們應(yīng)充分挖掘自然資源、合理利用、有效開發(fā)，讓孩子們在手工活動中回歸自然、學(xué)會創(chuàng)作，引導(dǎo)幼兒學(xué)會用心靈去發(fā)現(xiàn)和感受美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：“教育活動的組織與實(shí)施過程是教師創(chuàng)造性地開展工作的過程。”教育活動內(nèi)容要貼近幼兒生活，要充分利用自然環(huán)境和社區(qū)教育資源，擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間。因此，我們設(shè)想通過研究、探討、實(shí)踐等一系列活動，將果殼類、貝殼類等自然資源所蘊(yùn)涵的藝術(shù)資源，轉(zhuǎn)化為小班幼兒美術(shù)區(qū)域資源，開展特色美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，讓美工區(qū)域活動更健康，更具有操作性。瑞吉?dú)W的教育理論，讓兒童通過自己主動的努力活動，與外界環(huán)境相互作用，不斷獲得豐富的經(jīng)驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)自我構(gòu)建和發(fā)展。在整個區(qū)域活動發(fā)展中，我們啟發(fā)引導(dǎo)幼兒對材料進(jìn)行收集、利用、反思和調(diào)整，提高幼兒的審美能力，發(fā)展幼兒的創(chuàng)新能力和動手操作能力。

一、認(rèn)識、收集材料，善于發(fā)現(xiàn)美

孩子認(rèn)識周圍事物大多依靠直接感知，只有讓幼兒直接參與收集，才能激發(fā)他們創(chuàng)作的靈感。殼是生活中經(jīng)常能看到的東西，堅(jiān)果殼、各種蛋殼、蝦類貝類等等這些隨手可得的材料令孩子既熟悉又新奇，易于喚起他們的創(chuàng)作熱情與創(chuàng)作欲望。于是，我發(fā)動家長幫忙一起搜集，家長帶來了棉花殼、果殼、蟹殼、石頭、玉米皮，我們分類整理、清洗、消毒后進(jìn)行手工制作，讓孩子真正成為自然材料收集的主角。在活動中發(fā)現(xiàn)，孩子們對美術(shù)活動的興趣不再停留在繪畫及簡單的手工操作上，他們對紙、筆以外的材料更加感興趣。而貝殼、果殼等這些自然類的材料不是幼兒園美術(shù)教學(xué)活動中常見的操作材料，這些材料不僅能引起幼兒的興趣，還能讓他們的技能得到更多的練習(xí)。

二、接觸、利用材料，大膽表現(xiàn)美

通過前期階段各種殼的收集，在與殼的接觸中，孩子們已經(jīng)對各種殼的種類及價值有了初步的了解和認(rèn)識。孩子們通過對殼的擺弄制作對殼粘貼畫產(chǎn)生了濃厚的興趣，考慮到小班孩子的技能經(jīng)驗(yàn)不足，于是我們邀請了爸爸媽媽來做小幫手。

首先就是爸爸媽媽和孩子一起探討制作什么樣的殼粘貼畫，需要什么樣的材料，在準(zhǔn)備材料的過程中孩子們同爸爸媽媽一起尋找、收集殼時發(fā)生了很多有趣的事情，有的孩子和爸爸媽媽一起去菜場購買有殼的食物，將果肉吃掉;有的在家中尋找現(xiàn)有的材料，發(fā)現(xiàn)了意外的收獲;還有的吃了一頓美味的燉蛋，就有了蛋殼。這些有趣的事在家長和孩子的記憶中留下了美好的回憶。接著陪同孩子一起制作，爸爸媽媽將孩子構(gòu)思出的作品輪廓勾畫出，在輪廓上涂上膠水，孩子們可就親自動手了，將需要的各種殼粘在作品上，有的還在殼的邊上進(jìn)行了添畫，孩子們給添畫涂上自己喜歡的顏色，作品有的來源于他們的生活經(jīng)驗(yàn)，有的是繪本故事的一個場景，爸爸媽媽很樂意做這樣的事情，他們可是孩子們得力的助手。

作品完成后，孩子們爭先恐后地上臺介紹，淼淼和媽媽一起選用了葵花籽殼和豆子，他們制作了在草地上玩耍的小刺猬，可愛極了;佳佳和爸爸一起用文蛤的殼和藍(lán)色的顏料，他們制作出了美麗的帆船在海上航行，讓人感受了大海的神奇和美麗;琪琪和爸爸媽媽一起用各種殼制作的池塘里的荷花，是根據(jù)繪本故事的場景制作的，充滿童趣……每一幅作品都是一個動人故事，有了孩子的參與作品仿佛有了生命。

三、反思、調(diào)整材料，樂于創(chuàng)新美

隨著活動的深入，孩子們對殼有了更全面的認(rèn)識，孩子們的創(chuàng)作靈感也不斷被激發(fā)起新的火花。

塑料瓶也成了孩子們創(chuàng)作的源泉，怎么將白白的塑料瓶打扮漂亮呢？孩子們想到了美工區(qū)里的超輕粘土，可以將各種顏色的超輕粘土粘在塑料瓶上，再在超輕粘土上貼上各種殼，孩子們選用了自己喜歡的顏色，有的孩子對一種顏色很執(zhí)著，始終選擇一種顏色的超輕粘土創(chuàng)作，有的把幾種顏色的超輕黏土都用上了，就這樣每個瓶子上都發(fā)生著一個個不同的故事。

當(dāng)各種各樣的殼和五顏六色的顏料碰撞在一起時，又會發(fā)生什么美麗的故事呢！孩子們首先將顏料刷在貝殼上，再將貝殼的花紋小心地印在了白紙上，接下來就是添畫了，有的把印畫添上眼睛，變成了一只五彩的孔雀。有的添上枝葉，變成了一朵美麗的花。有的添上觸角，變成一只翩翩起舞的蝴蝶，小蝴蝶大蝴蝶，各種殼印畫匯集在一起，繪制了一幅多彩而富有生命的畫卷。

在殼上的創(chuàng)作，孩子們都是選擇了大的殼，用筆蘸上顏料在殼上進(jìn)行創(chuàng)作，用筆畫出各種形狀的圖案，有的殼上長出了小花，有的殼上像一座小山，有的殼上各種顏色的匯集，就像一片漂亮的花海，孩子們盡情的創(chuàng)作，即使弄臟了小臉，臉上始終洋溢著笑容。

美工區(qū)的故事不斷上演。在以“兔媽媽給小兔打扮房間給生日驚喜”的故事引導(dǎo)下，孩子們?yōu)樨悮ぜ?xì)心涂色，再將貝殼根據(jù)顏色耐心地進(jìn)行穿線，穿玩之后大家一起用竹子掛在教室里，風(fēng)一吹它們就輕輕的舞動起來，就好像在譜寫著一首首動聽的歌曲。

生活中平凡的殼，經(jīng)過孩子們的創(chuàng)作，被賦予了生命。孩子們也通過思考、討論和創(chuàng)作，不斷增長著知識，提高著動手能力，期待孩子帶來更多的驚喜。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳鶴琴.《陳鶴琴教育論著選》，人民教育出版社

[2]教育部基礎(chǔ)教育司編.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）解讀》，江蘇教育出版社