信息化背景下的大學生兼職研究

高玉蘭

摘 要：互聯網技術與通信技術的不斷發展和大范圍普及，極大地改變了在校大學生的學習模式和生活方式。創新創業成為在校大學生普遍關注并積極踐行的活動，無論是重點高校還是普通院校，對于大多數學生來說適量的社會兼職、一定的社會實踐活動，都是提高其創新創業能力的基本要求。

關鍵詞：大學生兼職; 研究

中圖分類號：G647.38? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ?文章編號：1006-3315（2019）12-144-002

本研究以淮北師范大學100名2018級體育學院學生（文科）和100名2018級數學科學學院學生（理科）調查問卷為基礎，分析以“兼職模式”為主題而獲得的數據，聚焦于信息時代的大學生兼職模式，并對學生兼職所衍生的問題進行探討，通過大學生兼職探討我校學生創新創業能力的培養。

一、本課題研究的文件依據

“大眾創業、萬眾創新”成為中國的國家戰略之后，在全國范圍內掀起了一股創業創新的風潮。據不完全統計，自2013年以來，中央層面已經出臺至少20多份相關文件促進創業創新。安徽省也出臺了《關于進一步做好新形勢下就業創業工作的實施意見》（皖政﹝2015﹞82號），以提高全民創新創業。淮北師范大學成立“創新創業學院”，積極促進我校大學生創新創業能力，提升我校創新創業水平。

二、本課題的調查對象與研究方法

本課題主要采用問卷調查、訪談交流等方式獲取數據。項目主持人共發放調查問卷200份，回收問卷193份，問卷有效率為96.5%。問卷對象為2018級體育學院大學生100名，2018級數學科學學院大學生100名，問卷調查對象選取文科與理科兼顧的原則;另外，問卷對象男生105人，女生95人，基本符合普通高校男女生比例。問卷內容主要涉及本課題的研究中心——大學生兼職模式。訪談對象為上述學院的20名大學生，主要內容涉及“大學生社會兼職的認識”。

本課題對所獲取的數據采用EXCEL、WORD等軟件進行記錄、統計、分析處理，以最直觀的形式反映本次調查問卷成果，具有較高的可信度，為創新創業視角下大學生兼職模式研究提供了可靠的數據。

三、本課題的調查結果與分析

（一）社會兼職成為當前大學生生活學習的重要部分

在回收的193份調查問卷樣本中，做過兼職的人數為112，占比約為58%，這一數據顯示多數大學生支持并踐行社會兼職活動。另外，在112名社會兼職的大學生中，男生為78人，占比約為70%;女生人數僅為34，占比30%，這一數據顯示大學生社會兼職的主體是男生，當然這里要扣除問卷調查所涉及的學科專業因素，與本研究所選取的兩個學院，尤其是體育學院學生，在平時的高校學習生活中，更外向、更活躍，社會或社團活動參與度更高。

（二）參加社會兼職的主要原因

調查問卷結果顯示，在校大學生兼職的主要原因是“賺錢”和“鍛煉自我”。在112名參與社會兼職的學生中，有66名同學兼職的原因是“賺錢”，當然兼職賺來的“工資”用途各不相同，在備注欄里，有同學標明“補貼生活費”、“買球鞋”、“請同學聚餐”、“給女朋友買禮物”等各種用途。有21名同學兼職的原因是“鍛煉自我”，有12名同學兼職的原因是“體驗社會”，有5名同學兼職的原因是“認識朋友”，剩余8名同學的兼職原因是“其他”。作者用EXCEL軟件將上述數據生成柱狀圖（詳見圖一），我校大學生兼職的主要原因非常清晰，究其原因，安徽屬于中部省份，經濟發展水平較之沿海省份相對較低;淮北師范大學招生主體是安徽省內部生源，家庭經濟水平是造成了大學生兼職以“賺錢”為主要目的的主要原因。另外，“鍛煉自我”成為大學生兼職的第二大目的，也表明我校大學生具有較強的進取精神，希望通過自己的努力，鍛煉自己的合作能力和競爭意識，迅速提升自我。

（三）大學生兼職模式及分析

在回收的112份從事過兼職的調查問卷中，學生兼職的模式也存在較大差異（詳見圖二）。傳統社會兼職模式中，家教任然占比最高，有48人從事過家教這一兼職模式，約占比43%。另外，14人選擇在寒暑假到工廠打工，9人利用課余時間兼職過銷售工作;7人利用周末散發傳單。上述應屬于傳統兼職模式，隨著互聯網的快速發展，“互聯網+”模式也成為當前大學生兼職方式，在問卷中，有29人的兼職模式是通過網絡進行的，比如，有11人以外賣小哥的身份兼職，有7人通過網絡創業（網店），有5人在家人的協助下，通過網絡接單的模式，將家鄉特產銷往各地，并取得了較高的經濟利潤，有3人創辦了交流平臺，將校友的商品（主要是二手商品）進行網上小范圍買賣，直接將傳統“校園跳蚤市場”搬上了網絡。最后有5人的兼職模式標注為“其他”。

家教模式的兼職方式受到在校大學生的偏愛，主要原因在于該工作相對輕松，大學生直接將自己所學的專業應用于兼職工作中，可謂是得心應手。另外，兼職家教相對安全，雇主與雇員一般不會發生沖突，而且報酬相對較高。另外，現代通信技術的發展，以及手機、電腦等電子產品在大學生群體中的普及，是“互聯網+”兼職模式迅速發展的主要推動力，因為這一兼職模式非常新潮，受到年輕大學生的追捧，而且通過手機或電腦即可完成，除了時間成本外，其他成本非常低。

（四）在校大學生對兼職的看法

在訪談的20名大學生中，有13人支持大學生在校期間進行適當的兼職活動，3人明確反對學生從事社會兼職，4人認為大學生從事社會兼職活動的利弊不好說，要因人而異。從訪談結果看，多數學生認可大學生社會兼職，并且認為，大學階段，適量從事兼職活動會增強學生的社會實踐能力，培養學生的人際交往能力，以及競爭合作能力等等。反對的同學認為，學生的本職工作是學習，學習好科學文化知識是關鍵，若從事社會兼職活動，定然會擠占學習時間，影響學習。

四、大學生兼職的影響

通過調查問卷、訪談交流，筆者從三個方面梳理了社會兼職的影響。首先對大學生學業的影響，大學階段，學生應將學業放在首位，兼職活動應當適量。在不影響學業的前提下，可以從事社會兼職活動。另外，社會兼職模式的選取也要再三斟酌，在校大學生應當盡量選取和自己專業有直接關系的兼職模式，比方說經濟管理專業學生，可以從事社會營銷方面的兼職活動;師范類大學生，尤其是女同學，可以選擇家教等安全系數較高的兼職來鍛煉自己。最理想的兼職模式應當與學業相互促進，而不應干擾影響正常學業活動。

其次，社會兼職對大學生課外生活的影響。大學階段的生活理應豐富多彩，在學習之余，如何度過課外生活，兼職無疑是較好的選擇之一。一方面兼職可在一定程度上滿足學生經濟上的需求，消費自己辛苦賺來的錢，可以切身體會到賺錢的艱辛。另一方面兼職過程也可以讓學生體會生活的酸甜苦辣，磨練學生，培養學生吃苦耐勞的精神品質。

最后，社會兼職對大學生日后工作的影響。大學校園畢竟不同于社會，讓學生在真實的社會中歷練，既可以增強他們的社會實踐能力，又能積累工作經驗，對以后踏入社會有百利而無一害。通過各種形式的社會兼職，接觸更加廣闊的真實社會，將所學知識學以致用，將社會作為檢驗人才培養的實驗地。這要比把學生困在校園里更能磨練學生的意志。總而言之，社會兼職起到大學與社會的橋梁媒介作用。

五、對大學生兼職問題的策略和建議

大學生兼職是一個老生常談的話題，但也是一個任何時代的大學生都無法回避的問題。對于大學生兼職的策略和建議方面，滁州學院的華羚伶等從社會層面、學校層面和大學生自身層面給出了一些應對策略[1]。安徽新華學院王飛在上述層面之外，增加了家庭層面，并認為“家庭應該支持大學生理性兼職”[2]。

大學階段是學生世界觀、價值觀、人生觀型塑的關鍵時期，無論是校園學習，還是社會兼職都具有十分重要的作用。既然無法避開社會兼職問題，就應該勇敢的面對，首先，應該積極引導學生轉變思路，社會兼職理應成為大學階段的有機組成部分。從實踐育人的角度，把大學生的社會兼職活動作為思想政治教育工作的一個有效途徑和育人載體，加強指導[3]。消除大學生對兼職利與弊的疑慮，鼓勵大學生在適當的時間段，選擇適合自己的兼職模式，并有意識地鍛煉自我。

其次，高校相關部門應當制定文件，并組織崗前培訓，合理規范大學生兼職活動。目前，安徽省政府已出臺相關文件，鼓勵創新創業，“大力培育創業創新公共平臺……大力扶持網絡創業”等等，高校也應積極響應，從大學校園開始，積極培育大學生的創新意識、創業理念。組織崗前培訓，對兼職同學在這一實踐過程中面對的各種問題，予以答疑解惑，助力大學生的社會兼職活動。

最后，建立大學生社會兼職聯動機制。社會、家庭、學校、社團、個人等各個方面，統一協調，將大學生社會兼職納入高校育人的整體規劃，使大學生社會兼職成為社會創新創業的重要一環。

基金項目：本文是省級質量工程“信息化背景下中西創新型人才培養模式對比研究（2016jyxm0931）”國家級大學生創新創業訓練項目“‘互聯網+時代大學生社會兼職多元模式研究”（201810373040）的研究成果。

1.《關于發展眾創空間推進大眾創新創業的指導意見》《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》等等。

2.安徽省人民政府關于進一步做好新形勢下就業創業工作的實施意見（皖政﹝2015﹞82號）

參考文獻：

[1]華羚伶等.大學生兼職存在的問題及對策分析，現代經濟信息[J]2017（3）：372

[2]王飛，金成林.基于應用型人才培養的大學生兼職實證分析，西昌學院學報[J]2018（3）：94

[3]徐悅，王軍，郭宏.大學生兼職情況與對策研究，安徽工業大學學報[J]2015（3）：189