微課在高中生物教學中的應用

高筱勇

(江蘇省揚州市邗江區蔣王中學 225126)

高中生物課在開展教學中，傳統化的教學方式一般是以課本以及黑板對有關生物知識開展講解，而學生只是對其進行死記硬背，再加上高中學生的學習相對繁重，學生自身的血壓壓力相對較大，這就會對生物知識的學習效率造成不利影響，因此，教師需要積極的變革教學模式.目前，信息技術和教育之間的融合度逐漸提高，這就促使課堂教學的模式得到相應的創新改革.生物教學中，教師可以根據生物教學的相關內容，以及高中生學習生物的具體狀況，從不同角度對微課進行應用，以促使學生充分的理解與掌握相關生物知識.

一、微課與高中生物

微課(Microlecture /Microcourse)，也叫做微課程.微課教學屬于新型的一種教學方式，通常指教師在具體的教學開展中，以某個教學的知識點作為中心，并依據該中心點、環節、案例等實施教學.基于此，教師則以學生的年齡、性格等相關特點，對教學運用的視頻實施精心化設計，確保視頻的短小、精悍，并對教學內容開展相應的詳細講述.

高中生物開展教學中，傳統化教學方式通常無法充分激發學生對生物知識的興趣，且課堂學習的效果也會受到影響.通過微課的運用，通常能夠使高中生物在當前的教學現狀中得到顯著改善，其通常有著以下優勢：(1)教學時間相對較短.“微”通常就是指少的意思，由此可知，微課運用于教學當中的主要特點就是時間段.對于微課而言，其時長通常需控制在十分鐘左右，因此，微課時間更短，并被稱為“小課堂”或者“知識片段”.(2)趣味性.在微課教學模式下，教師可以對高中生物的教學重點實施有效總結，并通過更為形象且直觀的方式呈現給學生.(3)針對性.微課運用于生物教學中，其主要在短時間內較集中化的開展相關教學活動，學生通過觀看網絡視頻進行學習，因此，教師在設計微課的時候，一般是依據學生在具體學習中的疑惑點、漏洞和重難點而開展的，并在網站上與學生進行積極交流，進行相應的答疑解惑，具有極強的針對性，其對學生實現良好學習有著良好地促進作用.

二、高中生物教學中微課的應用

1.預習中的應用

對于高中生物而言，其知識點通常量多且較為復雜，這就對高中生充分的掌握知識造成相應的難度.而通過微課的運用，可以使知識的重點及難點進行集中，因此，教師在運用微課的時候，需貼近實際教學目標，并構建相應的數據庫，使微課資源有效集中，而高中生也可以依據自身狀況實施不同的選擇，以此確保全體學生都能夠實現共同進步.例如，在對“細胞器——系統內的分工合作”開展教學前，高中生物對該課的教學標準為學生需要對細胞器的功能及結構進行牢記；可以無差錯的說出各細胞的構造；可以對細胞膜的功能及結構實施講述；熟練操作顯微鏡等，大部分學生通過教材的整體閱讀，在頭腦中已經具備大體的認知，但是無法形成系統的認知.教師根據這種狀況，就可以制作相應的微課件，通過網絡的形式傳輸給學生，而學生則根據自己的需要，點開對應的標題進行自我學習，如學生對不同的細胞器和細胞質的相關內容進行學習，對其進行點擊，在屏幕上就會出現相應的結構功能及特點，這種方式通常可以使學生在實際學習前，就能夠準確的掌握該章節的重點，從而使學生學習生物的積極性得到有效激發.

2.教學中的應用

高中生物課通常要求教師以更加靈活的形式將相關生物知識傳給學生，以確保學生能夠迅速的接受及理解知識，而教師在運用微課開展教學的時候，通過相應的動畫作為輔助進行展示，可以使高中生更快更好的接受與理解相關知識.因此，微課和信息技術兩者相結合逐漸成為生物課程有效開展的關鍵.例如，在對“神經系統調節”的相關知識開展教學時，其主要的難點就是怎樣對興奮的傳導與傳遞開展講解，想要使講解更為靈活，教師則可以通過游戲的方式，促使學生通過自己產生的神經反射對傳導與傳遞進行體會.當人的身體被無效刺激的時候，通常是不會產生神經突出的，只有身體受到有效刺激的時候，才會出現神經沖突.在開展游戲的時候，教師可以通過微課視頻，促使學生感受神經末梢在與興奮傳導相接觸時的細節，這種教學方式不僅能夠對所學知識進行深化，而且還能使生物的知識難點實現簡化.

3.課后的應用

課后通過微課的應用，可以使學生應用生物知識的能力得到有效拓展延伸.目前，大部分的學生都習慣使用iPAD或者電腦，基于此，教師可以制作生物知識點的相關微視頻，傳輸給學生，引導學生在終端設備上開展學習，以實現知識擴充的目的.例如，在對“病毒”相關知識進行教學時，學生通常對病毒有關知識充滿好奇，但是，對相關知識的了解通常較少.教師則通過微課的形式，將病毒題材有關的影視片段等播放給學生進行欣賞，以此使學生對病毒造成的危害有更加深入的了解.同時，教師可以把電影當中的病毒以圖片的形式通過微視頻呈現給學生，以此使學生更加直觀的對病毒的形態及結構進行觀察.在此基礎上，教師則依據學生的實際掌握情況，以引導的方式，讓學生對病毒繁殖的特點實施探究式學習，充分了解病毒的防疫作用，從而使學生的生物知識的學習得到有效拓展延伸.

綜上所述，微課作為全新的一種教學模式，其已經逐漸成為生物開展教學的重要部分.通過對生物教材進行充分的了解，教師可以通過互聯網技術或者多媒體制作出精悍且短小的教學視頻，引導學生根據自己的學習進度，運用微課開展課外學習，從而使高中生的學習效率得到有效提高.