現(xiàn)代信息技術(shù)手段助力初中物理課堂

王碧霞

(福建省漳州市第五中學(xué) 363000)

初中生本身是一群好奇心十分旺盛、探索欲十分強(qiáng)烈的學(xué)生群體，因?yàn)樗麄円呀?jīng)積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)儲(chǔ)備，開始渴望通過自己的眼睛與雙手發(fā)現(xiàn)與解決某個(gè)科學(xué)問題.但是，為了讓初中生考入理想的高中，初中物理教師不敢放任初中生在物理課堂上自主探究，擔(dān)心學(xué)生由于個(gè)人物理素養(yǎng)能力不足而出現(xiàn)一些難以預(yù)想的探究意外，無法按照預(yù)想進(jìn)度完成物理教學(xué)任務(wù).新課改已經(jīng)明確提出了突出學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑與創(chuàng)新的教學(xué)改革要求，要求初中物理教師轉(zhuǎn)變以“教師、教材、課堂”為中心的被動(dòng)教學(xué)模式，讓每個(gè)學(xué)生都能成為建構(gòu)物理知識(shí)意義的主人公.由此，我們便需要借助現(xiàn)代信息技術(shù)的資源豐富性、信息交互實(shí)時(shí)性等特點(diǎn)完成這一課改要求.

一、以信息技術(shù)優(yōu)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為

初中生的自主學(xué)習(xí)行為已經(jīng)成為學(xué)生們實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的一個(gè)基本要求，也是物理啟蒙教育的重中之重.但是，課堂教學(xué)時(shí)間十分有限，初中物理教師必須要引導(dǎo)學(xué)生理解相應(yīng)的物理知識(shí)，為學(xué)生講解物理概念、推論物理公式等，導(dǎo)致初中生的自主學(xué)習(xí)空間受限.然而，現(xiàn)代信息技術(shù)可以解決這個(gè)現(xiàn)實(shí)矛盾，便于初中生直接利用網(wǎng)絡(luò)資源展開自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，促使初中生把握好物理學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)與發(fā)展規(guī)律.

就如在“動(dòng)與靜”一課教學(xué)中，我便鼓勵(lì)學(xué)生們通過互聯(lián)網(wǎng)觀看了人類的進(jìn)化史與地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)的科學(xué)視頻.這些視頻以直觀畫面表述了人類社會(huì)與自然界處于不斷運(yùn)動(dòng)的變化之中，懂得運(yùn)動(dòng)是絕對(duì)的這一科學(xué)道理，便于學(xué)生理解運(yùn)動(dòng)形式的多元化.然后，學(xué)生們便需在課前自主預(yù)習(xí)新知，學(xué)習(xí)“動(dòng)與靜”這一課的物理知識(shí)，而且可以通過現(xiàn)代信息技術(shù)及時(shí)與筆者溝通交流，向筆者提出學(xué)習(xí)疑問.比如，我們班有一些學(xué)生在視頻引導(dǎo)與物理教材內(nèi)容的引導(dǎo)下，提出了這樣一個(gè)質(zhì)疑：如果所有的物體都是在不斷變化與運(yùn)動(dòng)的過程中，那么靜止這個(gè)動(dòng)作行為是真實(shí)存在的嗎？這個(gè)學(xué)生提出的質(zhì)疑很有探究?jī)r(jià)值，能夠讓初中生從各個(gè)層面分析動(dòng)與靜的物理關(guān)系.所以，筆者便將在qq群中公開了這一問題，希望本班學(xué)生都能夠表達(dá)自己的觀點(diǎn)與看法，由此引出參照物、運(yùn)動(dòng)、靜止等重點(diǎn)物理概念.

二、以信息技術(shù)優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果

實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)科的基本內(nèi)容，也是讓初中生把握物理探究規(guī)律的基本方法.通過物理實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們可以直接通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析物理結(jié)論，證實(shí)某個(gè)物理觀點(diǎn)的科學(xué)性.但是，部分教師因?yàn)槲锢韺?shí)驗(yàn)設(shè)施不足、教學(xué)時(shí)間有限等原因，將教師演示作為開展物理實(shí)驗(yàn)的基本方法，忽視了視線盲區(qū)與學(xué)生的主觀創(chuàng)造性.對(duì)此，初中物理教師應(yīng)該借助信息技術(shù)優(yōu)化物理演示實(shí)驗(yàn)，還要以信息資源的生動(dòng)性創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)探究情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心與動(dòng)手欲，全面改善物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果.

就如在“光的色散”一課教學(xué)中，初中生需學(xué)習(xí)光的色散現(xiàn)象，三原色光與看不見的光，通過光的反射、折射等知識(shí)總結(jié)出光的色散現(xiàn)象產(chǎn)生的原因與規(guī)律，了解彩虹這一自然現(xiàn)象的成因.但是，筆者并不能在物理課堂上還原彩虹的現(xiàn)實(shí)發(fā)生場(chǎng)景，所以筆者便借助了多媒體技術(shù)播放了“制作彩虹”的物理演示實(shí)驗(yàn)視頻，借助視頻為學(xué)生講解了復(fù)色光與單色光的區(qū)別，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索彩虹的形成原因.通過現(xiàn)代多媒體技術(shù)演示物理實(shí)驗(yàn)，可以讓位于所有位置的學(xué)生直觀觀察視頻過程，消除了視線盲區(qū).實(shí)踐證明，以現(xiàn)代信息技術(shù)演示物理實(shí)驗(yàn)給初中生帶來了深度的視覺刺激，本班學(xué)生都積極結(jié)合了自己的生活經(jīng)驗(yàn)解釋了彩虹形成的根本原因，為“光的色散”一課做好了充足準(zhǔn)備.然后，筆者鼓勵(lì)學(xué)生利用物理實(shí)驗(yàn)器材模擬彩虹生成，以學(xué)生親自操作激發(fā)出他們對(duì)光學(xué)科學(xué)的熱愛之情，對(duì)自然現(xiàn)象的神奇與魅力產(chǎn)生欣賞之情.然后，筆者還利用多媒體展示了科學(xué)資料，為學(xué)生講解了太陽光譜，紅外線與紫外線等看不見的光，豐富與拓展了初中生的物理學(xué)習(xí)范圍.

三、以信息技術(shù)拓展物理學(xué)科的課程資源

課程資源是初中物理教學(xué)順利進(jìn)行的基本物質(zhì)載體.傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)以教材為中心，以物理練習(xí)冊(cè)與教輔資料為輔助構(gòu)成了物理課程資源，限制了初中生的物理學(xué)習(xí)范圍，并不利于物理素養(yǎng)教學(xué)任務(wù)的順利進(jìn)行.新課改針對(duì)這一問題提出了構(gòu)建多元、豐富課程資源體系的改革任務(wù)，鼓勵(lì)教師收錄一切有利于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的教學(xué)資料，而信息技術(shù)有著無限大的儲(chǔ)存量，是人們交互信息的基本媒介，收錄了大量的物理教學(xué)資源.所以，以信息技術(shù)拓展物理學(xué)科的課程資源便顯得勢(shì)在必行.

就如在“眼睛與視力矯正”一課課堂教學(xué)結(jié)束之后，我便鼓勵(lì)初中生利用互聯(lián)網(wǎng)調(diào)查了現(xiàn)在社會(huì)中流行的視力矯正手術(shù)醫(yī)療水平，根據(jù)他們對(duì)眼球的基本構(gòu)造總結(jié)出視力矯正手術(shù)所依賴的物理原理.在本輪科學(xué)實(shí)踐調(diào)查活動(dòng)中，初中生能夠了解近視、遠(yuǎn)視的疾病缺陷，分析現(xiàn)在視力矯正手術(shù)可能帶來的危害.同時(shí)，有部分學(xué)生在視力矯正資料學(xué)習(xí)中意識(shí)到了預(yù)防近視、遠(yuǎn)視等眼部疾病的科學(xué)方式，了解近視與遠(yuǎn)視疾病對(duì)自己現(xiàn)實(shí)生活的不良影響，由此形成保護(hù)眼睛、科學(xué)用眼的健康意識(shí).實(shí)際上，本班有相當(dāng)一部分學(xué)生已經(jīng)患上了散光、近視等，本輪網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)可以轉(zhuǎn)變學(xué)生的不良行為習(xí)慣，懂得保護(hù)眼睛健康的重要性.

總之，初中物理教學(xué)應(yīng)該把眼光放遠(yuǎn)，從初中生的終身發(fā)展角度出發(fā)，讓學(xué)生們順應(yīng)自己的求知欲與創(chuàng)造欲實(shí)現(xiàn)物理學(xué)習(xí).在這一以學(xué)生為本的時(shí)代背景之下，初中物理教師應(yīng)該充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)補(bǔ)充常規(guī)教具，為初中生在物理學(xué)習(xí)中完善個(gè)人科學(xué)素養(yǎng)，提升問題解決能力做好準(zhǔn)備.