將創(chuàng)新融入化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì) 培養(yǎng)學(xué)生能力

孫永清

(江蘇省啟東市呂四中學(xué) 226241)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)就是讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中經(jīng)歷化學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，這樣的處理有助于學(xué)生強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)還能提升他們的探究能力.但是教學(xué)中我們也發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)由于學(xué)生參與度較少，且容易受到辦學(xué)條件的限制，因此在學(xué)生能力培養(yǎng)方面受到多種制約，為此筆者提出要采用創(chuàng)新思路來(lái)優(yōu)化高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)計(jì)，由此來(lái)提升學(xué)生的綜合能力.

一、以創(chuàng)新思維來(lái)優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式

在以往的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，過(guò)分地強(qiáng)調(diào)了教師的作用，卻徹底忽視了學(xué)生的體驗(yàn)和感悟.在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，演示實(shí)驗(yàn)一般就是教師的獨(dú)角戲，學(xué)生是純粹的觀眾；學(xué)生實(shí)驗(yàn)也是在教師導(dǎo)演下的一幕幕話劇，教師全方位地將腳本和臺(tái)詞安排好，學(xué)生只要按部就班的操作，就能收獲理想中的結(jié)論.這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式顯然是無(wú)助于學(xué)生發(fā)展和提升的.

如何讓實(shí)驗(yàn)具有其本來(lái)的效果，如何讓實(shí)驗(yàn)更好地促成學(xué)生能力的提升呢？筆者認(rèn)為，教師必須要結(jié)合創(chuàng)新思維來(lái)優(yōu)化高中化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，比如演示實(shí)驗(yàn)也可以讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行演示，當(dāng)學(xué)生全方位參與到實(shí)驗(yàn)演示中時(shí)，對(duì)參與的學(xué)生而言，這自然是一次非常難得的體驗(yàn)，對(duì)那些觀看的學(xué)生而言，同學(xué)的演示往往也能調(diào)動(dòng)他們的積極性.再比如學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師就應(yīng)該讓學(xué)生在自主探究中逐漸完善實(shí)驗(yàn)思路，面對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中暴露出來(lái)的各種各樣的問(wèn)題，學(xué)生也要積極展開(kāi)思考和探索，在問(wèn)題的解決過(guò)程中，學(xué)生的創(chuàng)新思維和應(yīng)變思維也將得到發(fā)展.

比如指導(dǎo)學(xué)生探索“過(guò)氧化鈉”的性質(zhì)時(shí)，教師可以讓學(xué)生參與到相關(guān)演示實(shí)驗(yàn)的操作中，當(dāng)然教師也必須關(guān)注實(shí)驗(yàn)的安全性：吹氣所用玻璃管的長(zhǎng)度、發(fā)生火災(zāi)的隱患、實(shí)驗(yàn)藥品的用量等等，這些都值得教師引導(dǎo)學(xué)生在操作之前就展開(kāi)思考和設(shè)計(jì).這樣的演示實(shí)驗(yàn)也將演變?yōu)樘N(yùn)含著師生相互合作的探究性實(shí)驗(yàn).實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，一些準(zhǔn)備工作也可以由學(xué)生自主完成，比如用棉花團(tuán)包裹著過(guò)氧化鈉粉末，具體操作時(shí)學(xué)生更應(yīng)該是首要人選，這時(shí)教師必須要提醒其他學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行仔細(xì)而慎重地觀察，當(dāng)操作同學(xué)用滴管向著棉團(tuán)滴水的時(shí)候，其他學(xué)生就要注意實(shí)驗(yàn)中發(fā)生著怎樣的現(xiàn)象.而且實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)要適當(dāng)均等一些，這一次安排這個(gè)學(xué)生向著棉團(tuán)滴水，下一次則安排另一個(gè)學(xué)生向著棉團(tuán)吹氣，畢竟參與實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)非常珍貴，應(yīng)該讓盡量多的學(xué)生都獲得鍛煉和體驗(yàn)的機(jī)會(huì).這樣的實(shí)驗(yàn)處理才會(huì)更加充分，才能真正做到最大程度地面向全體學(xué)生展開(kāi)實(shí)驗(yàn)教學(xué).

二、以創(chuàng)新來(lái)優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)

學(xué)生總是對(duì)題材新穎的內(nèi)容充滿興趣，他們的關(guān)注度也會(huì)由此而得到提升，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中也是如此.畢竟很多學(xué)生都有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，他們能夠在教材的閱讀過(guò)程中對(duì)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生一個(gè)大概的認(rèn)識(shí)，如果教師原封不動(dòng)地對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示和操作，他們很難產(chǎn)生多么深刻的理解與認(rèn)識(shí)，但是如果教師對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)卣{(diào)整，則可以給學(xué)生一定的新鮮感，學(xué)生的探索欲望會(huì)因此而被激活.筆者認(rèn)為這樣的創(chuàng)新只需要將思路適當(dāng)調(diào)整即可，可以是對(duì)藥品的替換，可以是對(duì)反應(yīng)條件的改變，也可以是對(duì)實(shí)驗(yàn)操作的微調(diào)等等，實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)可以是強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，提升實(shí)驗(yàn)效率.

比如在引導(dǎo)學(xué)生研究焰色反應(yīng)時(shí)，教師一般都會(huì)采用鉑絲來(lái)吸附一些溶液，將其放在火焰上灼燒，讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象.在教學(xué)過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)粉筆也能夠吸附一定的溶液，因此就用粉筆替代鉑絲，這樣所吸附的溶液量還比較多比較集中，所產(chǎn)生的火焰現(xiàn)象也比較明顯.

以創(chuàng)新來(lái)優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，不僅僅是為了提升實(shí)驗(yàn)效率，有時(shí)也可以反其道行之，即調(diào)整之后，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象變得不再明顯，或是實(shí)驗(yàn)索性就失敗了，這時(shí)正好激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，讓學(xué)生以更加靈活的思路在探索如何改進(jìn)，避免實(shí)驗(yàn)的失敗，學(xué)生都有一顆好勝之心，這樣的教學(xué)更能激起學(xué)生探索的興趣和熱情.

三、以創(chuàng)新來(lái)優(yōu)化實(shí)驗(yàn)裝置的設(shè)計(jì)

高中化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)涉及到很多不同類別實(shí)驗(yàn)儀器的使用，使用過(guò)程中也需要學(xué)生進(jìn)行組裝，這樣的過(guò)程對(duì)學(xué)生的操作水平能夠帶來(lái)訓(xùn)練效果，但同時(shí)也存在一定的弊端，比如操作過(guò)程中存在一定的安全隱患，有時(shí)候玻璃管使用不慎，就容易發(fā)生折斷，甚至導(dǎo)致學(xué)生的人身傷害.所以教師在指導(dǎo)學(xué)生對(duì)常規(guī)的實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行組裝或調(diào)整時(shí)，一方面要指導(dǎo)學(xué)生按照操作規(guī)范進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，另外一個(gè)方面也就要求教師要采用創(chuàng)新來(lái)優(yōu)化實(shí)驗(yàn)，安排學(xué)生從生活中選取素材，比如一次性的注射器、飲料瓶子、塑料袋等等，這些都可以成為高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中的重要素材.

教師引導(dǎo)學(xué)生采用自制實(shí)驗(yàn)器材來(lái)優(yōu)化實(shí)驗(yàn)操作，能夠給學(xué)生耳目一新的感覺(jué)，而且學(xué)生采用自己選取的素材來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，往往能夠顯示出更強(qiáng)的學(xué)習(xí)熱情.整合生活中的瓶瓶罐罐來(lái)完成實(shí)驗(yàn)，還有助于對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化調(diào)配，在當(dāng)前的教學(xué)體系下，為了更加有效地促成學(xué)生的發(fā)展，需要多方位地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，要積極擴(kuò)充化學(xué)實(shí)驗(yàn)室資源，但是學(xué)校所安排的資金往往是有限的，如何才能“花小錢辦大事”呢？將生活中哪些簡(jiǎn)便易得，甚至是一些廢棄物拿過(guò)來(lái)，重新使用來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這樣的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)將大大降低實(shí)驗(yàn)的成本，而且這樣的實(shí)驗(yàn)還有助于學(xué)生在生活中進(jìn)一步延伸相關(guān)探索，畢竟實(shí)驗(yàn)器材和裝置本就源自生活，學(xué)生也就可以在課外非常方便地復(fù)制實(shí)驗(yàn)過(guò)程.

比如在研究氯氣的漂白性時(shí)，教材上所展示的實(shí)驗(yàn)包括制備、收集、儲(chǔ)存、尾氣處理等等，相關(guān)過(guò)程顯得非常繁瑣，而且藥品使用量也非常大.教學(xué)過(guò)程中，筆者對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了更加優(yōu)化的調(diào)整，用高錳酸鉀和濃鹽酸進(jìn)行反應(yīng)來(lái)制備氯氣，將盛放有0.2g高錳酸鉀固體的眼藥水瓶放到大燒杯中，并且在燒杯底部放著一張濕潤(rùn)的紅紙、一張干燥的紅紙、還有浸潤(rùn)著氫氧化鈉溶液的棉團(tuán).實(shí)驗(yàn)過(guò)程中向藥水瓶中滴入適量的濃鹽酸，然后迅速用保鮮膜將燒杯的上口封住.這樣實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)便易行，尾氣也可以通過(guò)氫氧化鈉溶液吸收，能夠提升教學(xué)的效率.

總之，教師在教學(xué)過(guò)程中要善于通過(guò)創(chuàng)新來(lái)優(yōu)化實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中更好地收獲知識(shí)、能力，以及探究經(jīng)驗(yàn).