探析合作學習在高中物理教學中的應用

朱林峰

(福建省平潭綜合實驗區平潭第三中學 350400)

物理知識源于生活，更應服務于生活，高中物理是中學的基礎課程，也是高中學習階段學生較為頭痛的科目，其主要原因在于物理知識主要分為理論與實踐.現階段，學生可以在課堂中良好掌握的理論知識內容，但是卻無法與實踐相互結合，這也是其成績無法提升的主要原因.合作教學法是新課程改革下的一種新的嘗試，借助合作分析問題的方式來促進學生學習，督促學生，激發與維持學生的學習興趣.

一、高中物理實施合作教學法應用的注意事項

1.問題設置要具有針對性

合作教學法的重心則在于問題的設置，因此在教師教學前必須對教材情況有著充分的了解，并結合學生基本情況，對問題加以加工，在細致選擇后，綜合性的設計問題，反復思考，為教學順利實施提供基礎，以此科學的落實教學任務，鍛煉學生的創造力.問題設置之前，還要思考如何呈現問題，讓學生達到舉一反三的效果.例如在研究拋體做直線或者曲線運動時，讓學生明白拋體做直線或者曲線運動的條件，在實踐觀察的基礎上了解到小球在運軌跡上的速度方向如何等等，以此來引發學生時間探索研究的興趣，讓學生通過實踐研究來尋找到答案.

2.問題的設置要遵循啟發性原則

在問題設置過程中要保證讓學生在第一時間了解到問題的重點，更要分析到問題以外的相關知識，因此在設置問題時，要保證問題更加直觀的，善于啟發，引人入勝，可以為學生留下想象空間的基礎上，激發學生“刨根問底”的熱忱.例如在講解《萬有引力定律及其應用》這一課時，學生不僅要了解萬有引力定律，更要清楚的認知萬有引力定律在實際中的應用.因此在設置這一問題時，教師可實現自問自答，如你們知道萬有引力定律嗎？并積極解答，然后借助萬有引力定律這一概念引發學生對萬有引力定律的猜想.

二、合作學習在高中物理教學中的應用

1.預留懸念，激發興趣

問答是兩個環節，在提出疑問后進行解答，但高中物理知識繁雜，眾多的知識也較為容易引起學生的混亂，因此為了加深學生的記憶，教師可在應用合作教學法之后，預留懸念，讓學生充分的發揮想象力，并在好奇心的促進下，引導學生自主進行探究，通過做實驗的方式來得到答案.合作教學法的應用目的則在于激發學生的斗志，讓學生可以更加積極的投身于知識的實踐探索之中.因而教師在提出問題后，不急于解答問題，也不急于對學生的答案進行評判，而是讓學生自主的去探索物理現象背后的故事.

例如在講解《圓周運動》一課時，要讓學生正確的認識到圓周運動.并提問學生在生活中哪些物體是進行圓周運動的等相關問題，如讓學生將知識與生活相互結合，提問學生，猜想圓周運動計算可與哪些學習過的知識相互聯系，即可以運用數學中圓有關的知識，讓學生推理線速度與角速度的知識內容，進而推導出線速度v=wr.雖然推理對于學生存在一定難度，但教師引導學生實踐得出成果，可極大的提升學生自信心，激發學生學習興趣.

2.自學引導，誘導深入

合作教學法不僅局限于某一問題之上，而多種問題為了保證知識解答的邏輯性，就需要使問題設置更具有程序性，問題的設置不應過于的細致，也不應過于大條.合作教學法是借助問題的方式來達到促進的效果，促進則代表對學生自主學習能力的開發，而作為高中物理教師應對學生進行自學引導，逐漸深入問題，加深學生的對于知識的理解.讓學生帶著問題進行學習的方式不僅體現在課堂教學上，更體現在課堂知識學習之前，這時教師可借助導學案的方式，將所提出的問題按照提綱性資料展示開來，讓學生應用課余時間對問題進行解答.例如在學習《平拋物體的運用》一課前，教師可事先針對平拋運動的分解，平拋運動的規律提出相關問題，將學生分成小組，組織學生自主導學，激發學生學習能動性.

3.經典點撥，總體歸納

合作教學法是一種教學方式，在整節課的課堂教學中教師要注意對知識進行歸納.合作教學法只是一種輔助的教學手段，教師要充分的分析學生對于知識的總結和分析，找到其中存在的問題來進行信息反饋，對于學生已經掌握的知識教師可點到為止，對于學生無法解答的知識，教師要重點的引導，精講知識，在應用合作教學法后積極的歸納課堂知識，讓學生在問與答中重新的認識物理知識，激發學生反思.

例如在講解《功率》時，重點是要求學生掌握如何計算功率，熟練的掌握功率計算與功率之間的關系，防止力的功率與電的功率相互混淆，以此教師清晰的進行講解，掌握物體運動的規律，將功率的學習與生活中的相關內容結合，為學生留作業，例如計算家里電器運行功率等等，在學生完成任務的過程中，保證其理論知識與實踐相互結合.

綜上所述，高中物理作為新課程改革的重要學科，對培養學生的邏輯思維能力、實踐應用能力具有積極的推動與促進作用，合作教學法是新課程改革教學理念的全新嘗試，將其與高中物理相結合，能夠提高物理教學質量和水平，在教學過程中教師要從預留懸念、引導教學、點撥歸納三方面入手，實現高中物理學科教學的新發展，為學生的全面發展奠定基礎.