鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下大學生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)能力提升途徑

史立軍

（西安培華學院，陜西 西安 710125）

在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下，關(guān)于大學生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的相關(guān)研究大幅增長。王迪指出，鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下大學生到農(nóng)村創(chuàng)業(yè)意義重大，大學生需要提升農(nóng)村創(chuàng)業(yè)能力，加強農(nóng)村創(chuàng)業(yè)實踐［1］。馮濤指出，在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下鄉(xiāng)村會產(chǎn)生大量的創(chuàng)業(yè)機會，大學生需要加強對特色農(nóng)業(yè)、鄉(xiāng)村旅游、農(nóng)村電子商務(wù)方面的知識進行了解，提高鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)的機會識別能力、資源整合能力和風險管控能力［2］。羅曉林指出，在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下，大學生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)機會增加，大學生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)存在缺乏強有力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐指導和創(chuàng)業(yè)學科支撐、創(chuàng)業(yè)角色定位不清晰和自身創(chuàng)業(yè)能力有限、創(chuàng)業(yè)環(huán)境欠佳等方面問題，為了解決大學生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)問題，需要注重大學生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)能力提升［3］。孫海波指出，鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下農(nóng)村催生了新的創(chuàng)業(yè)機會，大學生到農(nóng)村創(chuàng)業(yè)可發(fā)揮自身價值，但是大學生到農(nóng)村創(chuàng)業(yè)也會遇到一些困境，大學生需要提升提升自身的農(nóng)村創(chuàng)業(yè)能力［4］。已有的文獻對于大學生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的價值意義、農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的困境、農(nóng)村創(chuàng)業(yè)機會的識別等進行了研究，本文主要研究鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下大學生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)能力提升途徑。

1 鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下大學生創(chuàng)業(yè)能力提升的戰(zhàn)略價值

1.1 緩解大學生就業(yè)壓力

大學生就業(yè)形勢不容樂觀，2019 屆高校畢業(yè)生人數(shù)達到834萬，大學畢業(yè)生人數(shù)達到了歷年最高點，大學生畢業(yè)后的就業(yè)壓力極大。在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下，國家鼓勵大學生到廣大的農(nóng)村地區(qū)進行創(chuàng)業(yè)，在農(nóng)村建立更多的新型經(jīng)營組織，帶動更多的人群就業(yè)，為鄉(xiāng)村振興提供更多的人才支撐，帶來更多的發(fā)展思路［5］。

1.2 實現(xiàn)大學生的人生價值

新時代新使命，當代大學生要有正確的奮斗目標和奮斗平臺。在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下，大學生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)就是樹立正確的人生價值觀，給自己搭建人生奮斗平臺，將自己的人生目標定位于農(nóng)村創(chuàng)業(yè)，既具有指向性，也具有前瞻性，能幫助大學生實現(xiàn)人生價值。而提升大學生的創(chuàng)業(yè)能力有助于實現(xiàn)大學生的人生價值。

1.3 實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的有效手段

在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下，各地加大政策支持力度，開辟綠色通道，在登記注冊、融資貸款、抵押擔保、補助貼息以及用水、用電、用地等方面加大對于大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的政策支持力度，以良好的政策環(huán)境讓大學生愿意到農(nóng)村創(chuàng)業(yè)，吸引和留住更多的大學生在農(nóng)村創(chuàng)業(yè)。而提升大學生的農(nóng)村創(chuàng)業(yè)能力，促進更多的農(nóng)村創(chuàng)業(yè)組織發(fā)展，有助于振興鄉(xiāng)村經(jīng)濟，實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略目標。

2 大學生創(chuàng)業(yè)能力構(gòu)成及農(nóng)村創(chuàng)業(yè)能力構(gòu)成

2.1 大學生創(chuàng)業(yè)能力構(gòu)成

要想實現(xiàn)大學生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)成功，對大學生的能力要求很高。大學生創(chuàng)業(yè)能力會對大學生創(chuàng)業(yè)實踐活動產(chǎn)生重大的影響，是一個創(chuàng)業(yè)項目啟動、運行、發(fā)展的有效主體因素。大學生創(chuàng)業(yè)能力高低對于創(chuàng)業(yè)項目的開展效果影響重大。大學生創(chuàng)業(yè)能力主要指大學生創(chuàng)業(yè)時具備的個人能力，包括專業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，其中創(chuàng)業(yè)素質(zhì)包括創(chuàng)業(yè)熱情、創(chuàng)業(yè)價值觀、創(chuàng)業(yè)機會發(fā)現(xiàn)能力及創(chuàng)新能力等。

2.2 農(nóng)村創(chuàng)業(yè)能力構(gòu)成

農(nóng)村創(chuàng)業(yè)能力包括具備農(nóng)村創(chuàng)業(yè)意向、對于農(nóng)村創(chuàng)業(yè)環(huán)境的認知、農(nóng)村創(chuàng)業(yè)知識、農(nóng)村創(chuàng)業(yè)警覺性及農(nóng)村創(chuàng)造性認知，能通過農(nóng)村創(chuàng)業(yè)觀察學習、農(nóng)村創(chuàng)業(yè)親身體驗、農(nóng)村創(chuàng)業(yè)信息收集和加工，能識別農(nóng)村創(chuàng)業(yè)機會、組建農(nóng)村創(chuàng)業(yè)團隊、整合農(nóng)村創(chuàng)業(yè)資源，最終形成農(nóng)村分析創(chuàng)業(yè)能力、農(nóng)村實踐創(chuàng)業(yè)能力、農(nóng)村創(chuàng)造性創(chuàng)業(yè)能力，具體見圖1。

3 鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下大學生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)存在的問題

在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下，大學生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)局面有所改善，但是依然存在一些問題。

3.1 大學生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)人數(shù)有所增長，但是所占比重偏低

在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下，大學生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的意愿有所增加，大學生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的人數(shù)逐漸增長。但是，大學生到農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的意愿偏低，到農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的大學生占全體大學生人數(shù)的比例較低。

3.2 大學生創(chuàng)業(yè)能力與農(nóng)村環(huán)境不匹配，大學生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)成功率較低

在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的背景下，大學生的創(chuàng)新意識與能力、創(chuàng)業(yè)精神與創(chuàng)業(yè)能力有所提升。但是，大學生缺乏創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗，而且對于農(nóng)村創(chuàng)業(yè)環(huán)境不了解，大學生的創(chuàng)業(yè)能力無法適應(yīng)農(nóng)村的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，大學生在農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的成功率較低［6］。

3.3 大學生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)資金來源渠道較為單一，人才支撐力量不足

在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下，大學生選擇農(nóng)村創(chuàng)業(yè)，需要有資金、人才、技術(shù)。但是，大學生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的資金渠道單一，主要來自個人自己和家庭，對于農(nóng)村創(chuàng)業(yè)項目的資金壓力較大。同時，大學生到農(nóng)村創(chuàng)業(yè)難以尋找到志同道合的人，創(chuàng)業(yè)團隊建設(shè)難，隊伍穩(wěn)定性比較差。

4 鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下大學生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)能力提升途徑

4.1 加強提升大學生的農(nóng)村創(chuàng)業(yè)環(huán)境認知能力

在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下，農(nóng)村創(chuàng)業(yè)環(huán)境有其特點，高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中應(yīng)引導大學生認知當今農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的行業(yè)環(huán)境和企業(yè)發(fā)展狀況，了解創(chuàng)業(yè)機會、識別創(chuàng)業(yè)機會，并且能開發(fā)創(chuàng)業(yè)機會，有效地把握創(chuàng)業(yè)風險，構(gòu)建有效的商業(yè)模式，使得大學生具備農(nóng)村創(chuàng)業(yè)環(huán)境認知能力。

4.2 構(gòu)建TPA的創(chuàng)業(yè)教育模式

為了提升大學生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)能力，需要構(gòu)建相契合的高校TPA（團隊式、實踐式、聯(lián)盟式）創(chuàng)業(yè)教育模式，加強大學生農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目訓練，以促進農(nóng)村創(chuàng)業(yè)教育良性發(fā)展，提升大學生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)成功率。通過團隊式、實踐式、聯(lián)盟式創(chuàng)業(yè)模式，不斷解析并培養(yǎng)大學生的各項思維能力，使其具有批判性思維，能組織資源、整合資源，提升自身的組織協(xié)調(diào)能力與領(lǐng)導能力，使得大學生具備農(nóng)村創(chuàng)業(yè)各項素質(zhì)和能力，從而能成功地在農(nóng)村創(chuàng)業(yè)。

4.3 加強大學生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)模擬與實踐

在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下，大學生深入農(nóng)村進行持續(xù)、持久的創(chuàng)業(yè)并非容易之事。大學生到廣大的農(nóng)村地區(qū)進行創(chuàng)業(yè)，需要提升大學生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)能力，豐富其農(nóng)村創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗。這就需要鼓勵大學生參加各類“三農(nóng)”競賽，如參與農(nóng)村創(chuàng)業(yè)計劃書撰寫、模擬農(nóng)村實踐活動開展等，鼓勵大學生體驗農(nóng)村創(chuàng)業(yè)準備的各個環(huán)節(jié)，包括農(nóng)村創(chuàng)業(yè)市場評估、農(nóng)村創(chuàng)業(yè)融資、創(chuàng)辦涉農(nóng)企業(yè)流程與風險管理等。

5 結(jié)語

在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實施過程中，農(nóng)村具有更多新的創(chuàng)業(yè)機會。大學生提高農(nóng)村創(chuàng)業(yè)能力，能有效地識別農(nóng)村創(chuàng)業(yè)機會，創(chuàng)建農(nóng)村創(chuàng)業(yè)團隊，進行農(nóng)村創(chuàng)業(yè)實踐，實現(xiàn)大學生的自我價值，還能實現(xiàn)社會價值，促進鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略目標的實現(xiàn)。