淺析我國大學生就業結構特征與質量評價

崔 旸

沈陽師范大學，遼寧 沈陽 110034

根據相關數據調查顯示，我國2017年大學生畢業人數高達795萬人次，與2016年相比，同比增長15.4%，與2007年相比，在短短十年間增長38%。但是，當下我國應屆畢業生的初次就業率與就業崗位供需比例卻呈現出下降的趨勢，而這也是造成我國大學生畢業就業難的重要原因。因此，在這一背景下，本文對于大學生就業結構特征與質量評價有著一定的實際意義。

一、大學生就業結構特征

就當前我國大學畢業生的就業結構分析，一方面我國大學畢業生的就業單位與行業分布呈現出“一枝獨大”的現象，就業方向是以民營企業和制造業為主。通過相關數據調查顯示，當下大學畢業生的就業單位以及行業分布有一個較為明顯的特征，即目前用人單位通常情況下主要集中在民營企業，而行業主要是分布在制造業方面。[1]因此，從某種角度分析，當下我國地方區域經濟的不斷發展以及社會的穩定，加之民營企業與制造業對于高校畢業生的需求逐步提升，從而導致了當前大學生就業市場對于人才的需求。

另一方面，從整體情況分析，隨著就業觀的轉變，使得當代大學生更多的是傾向于自主擇業以及自主創業方面。當代社會的發展，工業化、信息化以及社會化在人與自然中的作用越來越大。在國家政策的帶領下，越來越多的學生自主選擇職業和自主創業，這在一定程度上極大地激發了大學生的潛能。[2]

同時，當代大學生在就業選擇方面已經從單一化走向了多元化。隨著我國社會制度和就業壓力的增加，使得當代大學生已經能夠主動適應社會，這一改變體現了當代大學生在自我意識以及主動意識和適應能力方面的變化，促進大學生能夠在就業選擇方面更加多元化。

二、大學生就業質量評價

（一）專業就業率存在差異

通過對當下我國大學畢業生的就業調查發現，從就業率的角度分析，我國大學畢業生整體的就業率較高，尤其是經濟貿易類的大學畢業生就業率最高，但是政法類和文學類的大學畢業生就業率當前相對較低；從具體的專業來看，我國電子工程類的軟件工程專業、外語類的日語專業以及機械工程類的機械設計以及自動化在專業的畢業生就業率相對較高，但是政法類中的法學專業以及體育類的管理專業就業率相對較低。[3]

（二）畢業生就業區域與人才培養定位相符

當下，我國的大學畢業生就業區域分布與高校人才培養符合程度較高，并且大學畢業生就業體現出了服務省市經濟發展的方向。從就業區域方面分析，我國國內的大學畢業生中，省內就業畢業生率高達97.65%，從大學畢業生的就業流向的角度分析，大學畢業生大都是以“制造業”和“信息傳輸服務業”為主，從事“教育業”以及“金融業”的畢業生相對較少，各個專業的就業分布情況與高校各專業人才培養的定位基本相符。[4]在職業的選擇方面，通常情況下大學畢業生都會傾向于“工程技術人員”，而“行政辦公人員”次之。在就業的單位方面，“民營企業”以及“國有企業”和“三資企業”這三個就業單位中，大多數的畢業生都會選擇“民營企業”，其次是“國有企業”和“三資企業”。

（三）畢業生初次就業滿意程度良好

從就業滿意度的角度進行分析，大部分的大學畢業生對于就業有著較高的滿意程度，其中對于工作環境的滿意程度最好，但是對于薪資的滿意程度相對較低。其中，外語和師范類的大學畢業生對于就業的滿意程度最高，而計算機、政法、工商管理、化學和環境工程以及機械工程的大學畢業生，對于初次就業的滿意程度一般。在薪酬方面，從整體的角度分析，大學畢業生的薪資平均在3500元以上，大部分的大學畢業生薪資在3001—4000元/月。[5]從調研的類別進行分析，學習計算機技術和能源化工方面的大學畢業生的月平均收入最高，每月能夠達到4500元以上，而學習工商類的大學畢業生收入相對較低，平均每月工資在3000元左右。從工作適應度的方面進行分析后發現，我國絕大部分的大學畢業生都認為自身能夠適應當前的工作，并且不同專業的畢業生都能夠充分地適應當下的工作環境，其中師范類和計算機類的畢業生適應工作環境的適應程度最高，反之機械類專業的畢業生適應工作環境的適應程度較低。[6]

（四）畢業生深造專業具有延展性和趨理性

當下，我國的大學畢業生深造專業具有延展性和趨理性，并且在創業方面也能夠呈現出興趣主導，理想驅動的模式。根據對我國國內讀研方面進行分析，我國大部分的本科畢業生在國內讀研的比例為3.5%，而選擇讀研深造的原因主要是提升自身的綜合能力、增加自身的擇業資本以及對專業有著濃厚的興趣。在創業和創業率方面，我國選擇創業的大學畢業生相對較少，產生這一現象的主要原因就是當前大學畢業生缺少對創業的興趣。在創業行業方面，我國大學畢業生主要集中在“教育行業”和“信息服務行業”，而進行個人創業的資金主要來源就是“父母親友的支持”以及“個人存款”。

三、我國大學生就業存在的問題

（一）就業人數與就業崗位矛盾突出

根據相關數據調查顯示，截止到2017年，我國國內大學生畢業人數總量已經達到了795萬人以上，加之往屆未就業的畢業生，使得當下我國大學生就業情況面臨的問題比較嚴峻。由于我國人口基數較大，并且國家為了能夠實現教育公平以及人才的優化配置，使得各地高校必須擴大招生規模，這種現象的出現極大地造成了企業崗位數量無法滿足就業人數的需求，進而加大了大學畢業生就業困難的嚴重問題。另外，國家相關法律法規有待完善也是造成大學生就業困難的一個因素。我國的用人指標、人員管理檔案制度復雜以及人口制度，使得大學生不得不放棄當下已有的就業機會。

（二）人才培養與企業需求存在矛盾

當下我國高校人才培養的方式與企業人才需求的匹配程度相對較低。一方面，存在一些高校的課程學科設置方面合理性有待加強，一是過于重視對學生單一能力的培養，反而忽視了學生的綜合性培養；二是缺少對學生專業技能的培養。另一方面，就是我國部分高校擴大招生范圍，擴展熱門專業學生數量，甚至停止對冷門專業進行招生，也就使得高校人才培養無法滿足企業的實際需求。

（三）學生就業心理因素影響

就當前形勢分析，現今大學生就業較為嚴峻，并且當下大學生就業難已經是一種現代社會的常態現象。但是，即便如此，現今仍然有一部分大學生還沒有意識到這一現象，仍然不愿意放下心中“精英情結”，經常認為自身屬于社會中的高等勞動力，但是實際上自身的真實水平與真正的高層次人才還存在著一定的差距。另外，就是高層次人才與低層次崗位之間存在著一定的沖突。當下大部分的企業都是從自身經濟效益的角度出發，從而也就造成了“高材低薪”的情況，而這也是導致大學生無法正常就業的另外一個原因。

四、優化大學生就業質量策略

（一）強化技能型學科教學

就當前我國大學生就業的實際情況進行分析后發現，導致我國大學生就業難的最重要的問題：一是大學生的就業能力無法達到相關用人單位的要求。二是當前用人單位的薪資待遇低和職業前景差，從而直接降低了當下大學生的就業質量。以建筑工程大學畢業生為例，當下建筑企業提出應當提升專業知識掌握程度在70%以下的大學生提高自身的“專業技能”和“職業精神”。因此，為了能夠提升畢業生的就業質量，我國各大高校需要不斷強化技能型學科教學。[7]一方面，我國高校應當開展專業的綜合性改革，根據當下我國人才市場對于人才的要求以及就業導向進行人才培養，同時明確和完善人才培養的目標和重點，加強對師資隊伍的建設，強化課程建設。另一方面，在課程設置中，我國高校應當根據當下就業形式的不斷變化和社會需求的提升，適當地對課程的內容進行增減改變，促使學生能夠學到真正有用的東西。另外，在教師隊伍建設方面，高校教師應當不斷創新教學方法，多嘗試啟發試教學和參與式教學，進而最大程度地突出學生學習的主體地位，進而提升學生專業知識和專業技能的掌握程度。

（二）建立招生就業聯動機制

提升我國大學生的就業質量，建立招生就業聯動機制，需針對各個區域不同社會需求進行人才培養。從層次分析理論的角度出發，我國大學生就業結構特征與質量，能夠充分地展現出我國大學生學習的專業對于社會的需求以及社會的認可。從某種角度分析，大學畢業生的專業對口是對大學生人力資源開發和利用指標的有效衡量。故而，對于我國高校來說，一方面高校應當結合各專業不同年份的就業實際情況以及專業的未來發展空間，對本專業的招生規模和專業課程結構的設置進行設計，在進行專業設置的過程中應當充分考慮，根據人才市場的實際需求進行有效的調整，優化專業結構。以此最大程度地降低重復建設水平。另一方面，高校還需要加強與企業的溝通與合作，充分了解不同企業對于人才的要求，制定科學合理的人才培養方案和目標。同時，學校還需要建立靈活的專業轉換制度，應當在不影響學生學習的情況下允許學生申請更換專業。

（三）優化大學生職業規劃訓練

優化大學生職業規劃訓練，瞄準人才市場改善高校的就業服務，是提升大學生就業質量的重要舉措。因此，我國各大高等院校應當深入開展學生就業規劃教育，充分引導學生掌握用人單位對人才需求以及相關制度和工作內容的了解，以此最大程度地避免大學畢業生出現盲目就業的現象。[8]另外，我國高校還需要加強對學生的思想教育，樹立正確的擇業觀和就業觀，樹立職業計劃意識，進而有效地增加大學畢業生的就業穩定性。此外，針對當下大學畢業生就業存在的問題，高校應當增加對大學生的就業指導，強化信息平臺的建設，從而為大學畢業生提供更加完善的就業指導服務。

當下大學生就業主要以民營企業和制造業為主，并且大多數的大學生就業時都會選擇“中心城市”。并且當前大部分的畢業生就業后都會選擇“單位就業”。另外，由于高校多元化人才培養模式能夠符合社會需求，從而使得當下畢業生的主要就業區域與該區域人才定位相符，從而使得當下畢業生初次就業滿意程度良好，并且畢業生深造專業具有延展性和趨理性。但是，我國當下大學生就業難的問題依舊沒有得到充分解決。為了能夠有效解決大學生就業難的問題，提升已就業大學生就業質量，我國高校應當強化技能型學科教學、建立招生就業聯動機制，加強校企合作、優化大學生職業規劃訓練。