高校教師科研成果績效影響因素及對策分析研究

余 洋

(合肥職業技術學院 安徽 合肥 238000)

0.引言

高校科研工作是一個知識創新過程，是衡量一所高校乃至一個國家創新精神的標志，更是助推學校發展的動力。當今，我國社會正處在全面建成小康社會和進入創新型國家行列的重要階段， 高校發展要深刻認識并準確把握經濟發展新常態的新要求和國內外科技創新的新趨勢。 高校科研工作要以科技創新促進我國加速邁進創新型國家行列。本文通過案例研究方法,了解我國高校科研成果績效的現狀和影響因素，并針對性給出意見和建議，以期提升我國高校科研成果績效，使其更加符合我國創新驅動發展戰略的需要。

1.理論與文獻綜述

高校擁有眾多學科和專業技術人才，肩負科技創新使命。 目前國內高校在科研數量和質量上由于受多種原因影響而參差不齊。作者通過對相關文獻進行檢索發現，高校科研績效現狀以及影響因素集中體現在以下兩個方面：第一，以科研績效變化趨勢和區域性特點，評價各高校科研績效。 如陸根書等對分布在不同區域的部屬高校在2000—2002 年間科研績效及其變化趨勢進行了分析[1]；高大海等對西部重點建設的13 所高校科研投入產出情況進行了深入研究[2]。 第二，以高校科研工作的某個方面進行分析研究，評價高校科研成果績效。 如李晨光等探討了如何評估高校科研團隊[3]；鄭秀才探討了高校教師科研工作績效測量方法等[4]。這些研究為后續研究積累了豐富的資料，但也存在片面性，不能完全代表不同地區的高校科研績效分析和科研持續發展的規律。

現有高校科研成果績效分析研究大多通過統計數據進行的定量分析，單案例研究也大多停留在定性研究階段。 但隨著文本挖掘技術的發展，對訪談調研中大量文字數據組成的文本實現了從非結構化數據轉化為結構數據，同時社會網絡分析法可以對文本挖掘內容構建成關鍵詞的語義圖譜模型，這些為高校科研成果績效分析研究提供了數據基礎。本文基于文本挖掘技術，通過關鍵詞語義的網絡分析，獲得對所有訪談內容的基本認識，構建出關鍵詞網絡語義圖譜模型，在此基礎上通過關鍵詞統計分析技術，研究不同層級成員對高校科研績效方面普遍存在問題及其影響因素。

2.研究方法

（1）研究方法與樣本的選擇。 本文調研團隊通過選擇國內五所綜合本科院校和兩所高職院校為樣本對象，分層級訪談，系統地收集數據和資料，對案例進行詳盡描述，對動態的相互作用過程與所處的情境脈絡加以分析，用以探討高校科研成果績效在實際環境下的狀況和影響因素。本文案例樣本搜集過程中考慮高校科研管理者與基層教師對科研成果的影響因素認識有很大差異，將訪談對象分為管理層和基層教師兩個不同的層面， 也為后續更加全面的分析工作做了鋪墊，分析結果更具代表性和科學性。

（2）研究樣本。 本調研團隊于 2016 年 12 月至 2017 年 10 月對國內五所綜合本科院校和兩所高職院校科研成果績效進行了調研分析工作。共對七所高校200 人進行實地訪談調研，其中，管理人員59 人，基層科研教師141 人。 訪談內容涵蓋了科研領域內論文現狀、獲獎情況、學科、專業特色、科技成果認定辦法、科研激勵機制、科研團隊建設、科研實驗室管理八個方面，訪談提綱中的內容緊扣科技成果績效現狀相關影響因素。

（3）數據處理。本文采用文本挖掘技術從案例文本中抽取有效、新穎、可理解的、有價值的數據信息,將全部的訪談錄音轉錄為文本,再使用中文分詞軟件[5]對文本文件進行關鍵詞的提煉查找,綜合運用了語義網絡分析法和文本關鍵詞統計分析法, 將全部的關鍵詞按照出現的頻率進行排序, 通過統計學以及數學方法對提出的各個關鍵詞指標進行統計分析。 找到與科技成果績效相關的出現頻率最高的前五個關鍵詞。

3.訪談關鍵詞語義網絡分析

本文借助社會網絡分析軟件UCINET，采用中心度度量方法并對點度中心度，中間中心度進行計算和分析。

第一，點度中心度。 本次訪談調查結果居于前五位的關鍵詞分別是“學科”、“團隊”、“實驗室”、“引進”、“人才”通過分析發現點度中心度排名第一關鍵詞是學科，其點度中心度為644。 這表明與學科、學校直接聯系的節點有644 個關鍵詞，學科這個關鍵詞處于控制其他關鍵詞絕對的中心地位。

第二，中間中心度。本調查顯示關鍵詞中間中心度排在第一位的是“學科”，為3.410%，分析得出“學科”路徑占據非常重要的位置，說明“學科”關鍵詞對其它類關鍵詞具有影響力，對其它關鍵詞在相互聯絡的控制程度較高。

4.關鍵詞統計分析

在訪談過程中把訪談對象分為管理層和基層教師兩大類進行記錄整理，選取前5 位高頻詞匯，并對這些出現的高頻詞匯的分析，發現在高校科研成果績效建設方面，管理層和基層科研教師都有各自的側重點。 從統計數字來看，排名靠近前面的關鍵詞有科研激勵不足130，其中管理層45 基層教師75；學科差異性126，其中管理層81 基層教師45；團隊建設不足114，其中管理層64 基層教師50；實驗室平臺搭建不足86，其中管理層41 基層教師45；人才引進85，其中管理層44基層教師41。 為了更加明晰管理層與基層科研教師訪談內容差異，本文做了進一步的關鍵詞頻度、頻率統計。 調研團隊對管理層和基層科研教師出現的高頻關鍵詞進行總結， 經過對總體數據的統計分析，分別得出頻率順序前五的關鍵詞分別是：學科差異性、科研激勵不足、團隊建設不足、實驗室平臺搭建不足、人才引進。

5.結論

本文基于文本挖掘技術運用語義網絡分析法和文本關鍵詞統計分析法，對高校科研成果績效現狀及影響因素進行分析研究得出以下結論以供討論。

第一，學科差異性。從本文結果可知，高校管理層制定制度時對科研評估和考核按照統一標準對高校科研工作帶來制約，使得基層科研教師缺乏積極性。 因此高校在科研管理制度制定中，按照不同學科間的差異性進行調整，采取不同的科研考核標準，能有效促進基層科研教師研究工作順利進行，才能達到科研管理制度與科研教師之間的協調合作，達到相互促進的目的。

第二，科研激勵欠缺。高校科研人員既搞科研，也需要承擔一定量的教學工作，無法全身心投入到科研工作中去。 同時科研團隊有些成員只是掛名，科研激勵機制不完善，缺乏有效的約束機制，獎勵形式也比較單一，無法調動科研人員積極性。 因此，主張建立績效考核制度、改善科研條件、加強重點學科建設、建立健全科學的科研管理制度和激勵體制。

第三，團隊建設不足。 高校創新型科研團隊在建設過程中目前還存在團隊運行低效、團隊文化建設缺乏、團隊成員之間各自為政無法有效開展合作研究、創新能力不能充分釋放等問題。因此，高校科研管理層應該加強對科研團隊建設的合理搭建，建立創新型科研團隊帶頭人同行評議遴選制度，完善創新型科研團隊內外部管理制度，加強科研團隊文化建設， 建立以項目為核心和更加靈活有效的資金資助制度，將經費投入和團隊實力與績效緊密相連，從而將團隊建設引向正確的道路。

第四，實驗室平臺搭建不足。 本文訪談結果實驗室平臺建設中存在的矛盾既有客觀上的因素，諸如盲目硬上一些熱門專業，實驗室隊伍結構不合理，實驗室建設經費不足。也有因管理體制不善、學校對實驗教學和科研實驗重視不夠等主觀上的問題。同時相關專業教研室管理相互獨立，既不利于科研工作在各學科領域之間的相互滲透，又增加了學校對教學設備的重復投資。 因此，高校管理層在實驗室平臺建設中應當實施“撤、關、并、轉”戰略，建立校、系兩級管理體制，整合學科資源，發揮設備效率，加大經費投入和實驗人員業務培訓，合理充分發揮實驗室實踐教學、科學研究、社會服務和學科滲透“四位一體”的功能。

第五，人才引進。 高校人才引進是提升高校教學科研水平的重要手段， 但目前高校對人才引進后的評價體系和跟蹤管理機制不完善，存在“重引進”、輕“使用”的問題，不能幫助其建立必要的科研平臺，造成引進的高層次人才很難真正發揮人才的作用或者流失。 因此，高校在人才引進工作上，要理順人才工作和科研的關系，科學規劃，從戰略高度確保科技人才優先發展。 健全評價、考核體系，規范工作程序。 做好跟蹤管理服務工作。確立引進的人才隊伍在科研工作和科技創新中不可替代的核心地位。