京津冀地區高校西班牙語專業校企聯合育人現狀調研

魏淑華 劉嬌月

(北京城市學院國際語言文化學部 中國 北京 100083)

0.引言

隨著國家“一帶一路”政策的出臺，中國與西班牙及拉丁美洲國家之間的經濟聯系日益加強，社會對西班牙語人才需求數量激增，與此同時，人才需求結構也發生了很大的變化，具有較強實踐能力的“復合型”西語人才成為社會急需人才。 隨著2009 年5 月《關于建立京津冀兩市一省城鄉規劃協調機制框架協議》的簽訂，三地高校都面臨著前所未有的發展機遇， 目前有部分高校的西語專業根據院校與合作企業搭建了校企合作平臺。

為了解三地高校西語專業校企聯合育人的現狀， 調研小組于2017 年5 月-9 月對以上地區高校及相關合作企業進行了調研， 旨在梳理問題，提出可行的解決方案，供更多高校和企業參考。

1.調研概況及對象

本次調查和走訪的地點涵蓋京津冀三地開設西語本科專業18 所高校。 北京大學等9 所高校因專業自身原因，目前無開展任何形式的校企合作，未納入后續調研。調研組圍繞著北京城市學院、北京第二外國語學院、對外經濟貿易大學、河北師范大學、首都師范大學、天津外國語大學、天津外國語大學濱海外事學院、中國傳媒大學和中國政法大學9 所高校完成了調查任務， 分別與上述院校的西語負責人、589名學生以及21 家合作單位進行了深度訪談和網絡問卷調研。

2.京津冀地區高校西班牙語專業校企聯合育人現狀

2.1 高校初具規模、各具特色、差異并存

由于專業定位和人才培養目標的差異，京津冀地區有7 所院校未展開任何形式的校企聯合；而開展校企聯合育人的11 所院校之中，有2 所院校因種種原因未能進入后期的深度訪談； 剩余的9 所院校，校企合作各具特色，但在合作層次上又存在較大差異，具體表現在：

（1）合作單位數量較多的院校：中國政法大學（超過20 家）、北京城市學院（6 家）以及北京第二外國語學院（超過5 家）。

（2）合作時間較長的院校：對外經濟貿易大學（合作時間超過10 年）。

（3）企業參與度較高的院校：天津外國語大學（中海油田服務股份有限公司的“西班牙語訂單班”）。

（4）校企聯合育人發展速度較快的院校：中國政法大學、北京城市學院以及北京第二外國語學院。

（5）校企合作具有專業特色性的院校：中國傳媒大學、中國政法大學，對外經濟貿易大學。

評價校企聯合育人不能單純地以合作單位數量或是簽訂實習基地協議的數量來衡量。顯然，近些年隨著專業建設和發展的加快，在上述院校中，北京城市學院、中國政法大學和北京第二外國語學院拓展了較多的實習基地。 另外一些院校立足專業特色，獨辟蹊徑在特定的領域拓展與外界的合作，例如對外經濟貿易大學與中國進出口商品交易會搭建的廣交會實習實踐平臺，中國傳媒大學依托CCTV 西語頻道建立了長期穩定的校企合作關系，這2 所院校每年都固定輸送一定數量的優秀學生參加實習實踐。天津外國語大學立足地區經濟發展與中海油田服務股份有限公司簽署合作協議， 采取企業訂單班的形式，打造培養“西班牙語+石油專業”特色人才，從校企聯合育人模式中企業的參與程度來看，天津外國語大學在9 所院校當中非常突出，其校企聯合育人的模式和經驗值得借鑒和推廣。

2.2 學生參加實習比例不高、實踐效果有待提高

調研得知，80%以上的被調查者為本科在校生，被調查者中1/2 以上的人沒有參加過實習。而參加過的學生中，分散實習的占多數，學校統一安排的集中實習仍是少數。最后，被調查者中，參加過學校推薦實習次數為1 次的人占比50%以上； 累計時長在1-3 個月的人數較多。學校推薦的實習工作幾乎都與西語相關，但近50%的學生表示沒有參與過崗前培訓。 實習行業主要集中在旅游、教育、傳媒、使館、商貿類；實習之后半數以上的人表示西語水平提高一般。

以上問卷結果同時印證了深度訪談當中關于學生參與實習實踐的情況，大多數目前開展校企聯合育人模式的高校西班牙語專業的負責人表示，盡管近年來簽訂了一定數量的實習基地，學生可以選擇的實習單位增加，但是存在著學生參加實習實踐比例不高的現象，原因歸納如下：第一、單位提供的實習崗位的數量有限；第二、單位提供的實習崗位的語言水平有限制；第三、單位或專業實習監管力度不夠。

2.3 企業、高校及學生對于校企聯合育人項目的的評價不對等

關于校企聯合育人效果滿意度這一方面，項目組綜合高校西班牙語專業訪談意見和針對企業的問卷調查能得出雙方存在評價不對等的結論，表現如下：

通過企業問卷得知，在與高校進行校企合作時，合作單位更加看重的是本企業或行業發展的需求，這是合作單位開展校企聯合育人的內在需求。 通過滿意度的調查，可以看出21 家被調查單位中有20 家單位對于目前校企合作的效果感到滿意和非常滿意，滿意程度總體偏高。

通過三地高校西班牙語專業的深度訪談，項目組發現各高校西語專業對目前校企聯合育人的現狀評價一般，主要體現在合作層次較多停留在學生實習實訓方面， 而未能更深涉及到專業建設和教師發展，較少的單位可以參與到人才培養方案的制訂、課程體系的建立以及與合作院校的西班牙語專業開展較深層次的合作， 例如科研和課題申報，實驗室的建設或者給教師提供企業掛職鍛煉的機會，在肯定了校企聯合育人模式的同時，9 所高校的西班牙語專業更加希望能夠在未來提升校企合作的深度和廣度。

3.關于提高校企合作育人機制在人才培養方面的建議

隨著中國和西班牙以及拉丁美洲西語國家經濟、外交、文化交往的深入，西班牙語專業越來越受到市場和社會的追捧，根據北京外國語大學鄭書九教授《全國高等院校西班牙語教育研究》的統計，“2000-2015 年這15 年間開設西班牙語專業的高等院校近60 所，1999 年全國僅有12 所高校招收西班牙語本科生，四個學年的在校生不超過500人，如今在校生估計為12000-14000 人。 ”隨之而來的是越來越多的院校開設西班牙語專業，面對發展機遇，各高校西班牙語專業需要找準專業定位、明確專業特色，這是很多高校西班牙語專業必須要面臨的問題。 從實習和就業的角度，校企聯合育人對于專業發展的必要性不言而喻，“走出象牙塔”是此次調研過程中很多高校西班牙語負責人的心聲。 因此，項目組建議京津冀地區高校西班牙語專業在發展校企聯合育人方面， 需要立足院校定位和地區發展需要，找準合作方向，尋找到能夠協助專業自身發展的單位，并且與這些單位建立長期穩定的合作關系。 具體可以從以下幾個方面著手：

3.1 結合專業特色，找準校企合作方向，提升合作層次，加強合作深度

從總體范圍來看，北京地區高校的西語專業校企合作發展較為成熟，部分院校的校企合作歷史悠久，成果顯著，而天津和河北高校的西語專業相對來說校企聯合育人模式還處于初步探索的階段，隨著“京津冀地區一體化”的發展，建議三地高校的西語專業從地區經濟發展的需求出發，結合地區的資源優勢。 具體而言：

（1）北京作為政治、文化、教育、外交中心，該地高校的西語專業應當充分利用這些地緣優勢，積極開拓發揮首都功能的校企合作項目。

（2）天津應當落實其“一基地三區”的功能定位，即全國先進制造研發基地、北方國際航運核心區、金融創新運營示范區、改革開放先行區積極尋找合作單位開展校企聯合育人。

（3）河北省應該利用北京向河北疏解功能、轉移產業、輻射要素的巨大機遇，抓好時機，促進地區發展。

總而言之，三地高校的西語專業應當從地區發展需要出發，利用環渤海京津圈的地區優勢，大力發展校企合作。

3.2 加深校企聯合育人深度，堅持內培外引、專兼結合，聯合打造“雙師型”專業教學團隊

通過調研得知，目前三地高校西語專業師資存在實踐動手能力不強、學生專業指導能力不足以及科研水平不高等問題。因此，想要提高成效，教師需要具備扎實的理論基礎和開放式的知識結構，能及時掌握學科前沿動態。開展校企合作時，專業和企業共同聯合，堅持內培外引的戰略。 一方面，提高師資知識層次和業務水平，鼓勵教師輪流掛職，提高自身的指導能力和產學研項目開發能力；另一方面，從合作企業中引入從業經驗豐富的行業人士參與教學管理，擔當專業的指導教師，采取專兼結合的手段，聯合打造“雙師型”師資隊伍。

3.3 政府相關部門在校企聯合育人當中充分發揮組織、 協調以及橋梁的作用

校企聯合育人是一項系統工程，需要專門的組織機構來統籌規劃。高校和企業分屬于不同的行業， 因此需要專門的組織機構來協調和安排，而其中政府的作用不可替代。 另外，政策的落實也需要政府職能部門的支持。 回顧京津冀地區高校西班牙語專業開展校企聯合的項目，其中部分單位涉及到一些政府機構，為了更好地開展校企合作，從政府層面來講，要結合地區經濟發展戰略和產業布局，進行校企合作的統一規劃，例如研究地區區域經濟發展特點，進而制定校企合作統一部署，整合學校資源和企業資源，在校企合作中發揮保駕護航的作用。

4.結語

通過此次調研， 項目組梳理了京津冀地區所有開設西班牙語專業的高校校企合作的情況，最明顯的感受就是目前在京津冀地區各個高校的西班牙語專業之間還存在相對封閉的狀態。 因此，打破校際界限，打造資源共享的環境尤為迫切，這就要求京津冀地區高校的西班牙語專業加強交流，通過打造小范圍的教學和實踐共同體的形式，實現校企合作信息共享，共同推進京津冀地區一體化背景下西班牙語復合型人才的培養。