高校應用型人才培養需求下的音樂教育分析

孔德文

（皖西學院藝術學院 安徽 六安 237000）

社會需求的人才出現了多樣化的趨勢, 應用型人才是社會需要的大多數[1]。所以現階段培養應用型人才成為我國高等教育的首要目標。基于此目的，高等教育的培養方式從精英化的單一結構向大眾化教育的立體化轉型。 根據市場需求、合理制定培養培養目標，堅持系統化、科學性的實施音樂教學。 但是，仍有許多高校在開展應用型人才藝術教育中存在著或多或少的問題。

1.高校音樂教育人才培養現狀

1.1 生源質量把控不嚴，缺乏科學的學生選拔機制

隨著高校生源擴招，簡化和放低考核門檻，對考生的專業能力、綜合素質等考核不夠嚴格。導致了大多數高中生通過短期的技能強化訓練進入音樂專業，同時還有很多出于自身學習成績差被迫選擇音樂專業的學生。 貧乏的系統理論和較低的專業能力導致學習后勁不足，很大程度上影響了音樂教學的人才培養和實施效果，面對嚴峻的就業形式，只能望而生畏。

1.2 擴招生源增加，師資結構良莠不齊

因為高校的辦學層次在提升， 這使得音樂老師不但要具備較高的專業水平和教學能力，還要具備理論研究和科研能力[2]。 隨著音樂專業學生的快速增長，高校在師資問題上匱乏，為了滿足學生的需求，高校也積極努力。 一是增加現有教師的負擔，加大教師的教學量。 這導致了教師在有限的精力下無法實現優質教學的目標，顧此失彼；二是部分老師安于現狀，進取和創新意識不強。 主觀的認為目前的教學質量已經很好，或者有得過且過的心態。 三是聘請新老師。但是新聘請的老師大都是從學校畢業，缺乏必要的崗位經驗，極大的影響著教學質量。

1.3 人才培養目標模糊，缺乏系統的教學設施

高校音樂應用型人才培養界定不明確，到底是重理論知識還是實踐能力的培養一時之間沒有明確標準，尤其是綜合性大學并未制定清晰的人才培養目標。在綜合性大學中，一是學生數量的急劇增加，教師教學任務重、身兼數職無法做到對學生一對一的系統化培訓。 二是缺乏完整的教學配套設施，無法滿足學生的全面發展，這勢必會影響教學質量，阻礙學生的綜合能力提高。三是實踐課程體系不完善。綜合以上三點，高校音樂專業大學畢業生和師范類學生相比，缺乏專業的理論知識，缺少必備的專業技能，導致了無法滿足社會的需求。

1.4 學校企業銜接不足，缺乏科學的評價機制

應用型音樂人才必須具備良好的專業素質和廣博的知識能力，結合自身實踐擁有一定的創新能力。 因為高校資源和實踐形式的局限，學校和實際用人單位間的銜接不足，導致了對社會需求的市場導向認識不足。同時也缺乏科學的評價機制，不管之前的教學有多完美，缺乏機制評價閉門造車永遠不可能發展。 一是缺乏校外評價，只有把學生運用到實際生活中，才能不斷優化教學課堂、教學內容和教學方式。二是缺乏校內評價機制，學校內部間對于應用型音樂藝術人才的培養沒有適時評價，導致了學校內部教學模式僵化，沒有得到有效的創新。

2.高校應用型人才培養對策

2.1 科學合理的選拔學生，實施分層培養

高校要制定科學、合理的考核機制，不盲目擴招，嚴把音樂專業生源和錄取質量關，確保錄取生源的質量。在生源錄取上狠抓落實，結合學校制定的培養方案和教學體系靈活選取、科學考核。 一是運用科學的方法實行入學班級內部考核， 對于學生的現狀老師做到心里有數，將不同層次的生源放在一起，因材施教便于今后的分層教學；二是發現生源的個人潛能，定制個性化的教學方案，促進專業化的快速成長。三是強化理論知識培養，尤其是對于在高考前短時間培訓進入的大學的學生， 強化理論知識培養是認識音樂專業了解音樂藝術的前提條件。 四是要增強學生的競爭意識。 五是盡早提供就業指導課程[3]，提高學生對就業的認識，盡早的開展就業指導課，通過就業方向的講解，宣傳社會給音樂專業畢業生提供的崗位，樹立學生正確的擇業觀念加強日后學習方向的針對性。

2.2 堅持實事求是，不斷完善音樂教學師資隊伍

第一、加強專業理論學習，不斷增強自身的教學理論。學校或者教研室要不斷提高教師的應用型音樂藝術人才培養戰略的引導，不斷提倡教師再學習。 第二、轉變觀念，落實應用型人才的理念。 聯系社會實際，緊跟學校教學理念、應用型音樂人才培訓戰略和教育大綱，把應用型人才教育落到實處。 在教學中以社會實際需求出發，不斷創新教學內容。第三、根據社會需求創新教學觀念和教學方式。教師要充分了解市場對音樂教育應用型人才的實際需求， 制定切合實際的教學觀念。結合現代信息化技術運用先進的教學設施對教學方式的改進。增強學生的理論素質和綜合素養。

第四、創造條件，加強年輕教師的培養。 一是內部培養。 加強音樂教研室內部學習，對于年輕教，發揚一對一的傳承模式，教研室內部開展學習，以老帶新不斷走上系統化教育模式。二是外部培養。一方面提倡網絡學習、終身學習，促進年輕教師自覺的通過網絡學習國內外先進的音樂文化和教學方式，聯系實際運用到實際教學中來；另一方面聘請國內外知名專家教授開展講座傳授經驗，指導年輕教師的專業教學能力。

2.3 改進課程設計，優化教學設施

應用型音樂人才應注重實踐能力培養， 不斷改進就業課程設計，滿足社會對人才的需要。掌握音樂學科體系特色，有效結合社會需求，堅持實用性、發揮前瞻性，構建適合學生綜合素養與實踐能力的教學模式。 有效結合專業教學、提倡文化自信。

第一、明確人才培養目標。高校應該積極研究市場需求現狀，明確音樂專業應用型人才培養的方向和目標。

第二、優化專業設置，創新教學體系。

一是高校在專業設置上，集中學校優勢資源，加大對優勢專業的投入力度，形成特色專業的人才培養競爭優勢，逐步整合非優勢專業的發展發現，促進該專業與國內同步發展。

二是創新教學體系。 社會對應用型音樂人才的要求越來越高，不僅要有扎實的理論基礎，還要有廣博的文化視野，更需要較強的實踐動手能力。 要想實現高效應用型音樂人才的培養目標，在優化專業設置的基礎上，必須構建符合教學的多元化的課程體系。

三是實現多樣化教學。 積極改進和創新教學模式，靈活課堂形式和內容，積極推進個性化教學方案，實現分層教學，引導和激發學生的自主性，靈活的把課堂教給學生。

2.4 推進企校合作，加強內外評價

第一、推進企校合作。 企業和學校聯合是高校實現音樂應用型人才的重要途徑。高校把學科構建、實踐教學和企業的需求聯系起來，實現合作雙贏的局面。 推進優質化的應用型人才戰略的實現，一方面高校應該積極深入到企業發展中，深入了解企業對于應用型音樂人才的需求情況、需求標準和發展方向等，不斷建立健全市場調研機制，并根據自身實際情況分析，制定實際有效的人才培養策略。另一方面，可以有效落實實踐能力的培養，把學生深入到企業發展中，可以讓學校清楚的了解學生的實際情況和對學生之后的實際培養方向，還可以讓學生提前感受什么是“工作”。增加學生危機感，促進學習動機，并未以后的學習指明了方向。

第二、加強內外評價。不管是先進的教學理念，還在完美的教學模式，缺乏了評價，一切都等同于空中樓閣，沒有實際性的意義。 沒有評價，我們前面所談的一切都似鏡中花，華而不實，教學只有在不斷的評價中才能不斷完善，才能促進高校對應用型音樂人才的培養。 一是加強內部評價，根據社會需求制定的培養策略運用到實際中，高校要不斷加強對課程、教學、教師、學生的教學評價，加強教學質量不斷改進。二是加強校外評價。 一方面學校和企業有機結合，學生可以把實際所學運用到實際工作中去，企業加強對實踐技能的評價，及時反饋給學校，有利于學校根據自身的情況因時制宜的改變教學方式，增強學生的社會應用型。另一方面，把學生面向社會，有利于收集社會評價大數據，通過系統分析，不斷優化高校的教學理念和實際教學設計，促進高校音樂教育應用人才戰略的全面實施。

3.結語

高校作為我國應用型音樂人才培養的搖籃，在應用型人才培養過程中，需要解決“是什么”和“怎么辦”兩個問題[5]。所以在高校應用型音樂人才的培養機制中，要強烈意識到市場的需求型，根據市場的需求站在全局的高度制定教學措施。 從學生、老師、學校方面全面優化，重視學生將文化轉化為生產力的實際能力，同時加強評價，促進教學的改進。總之，高校教師要大膽的創新現有的教學形式，利用科學合理的機制、健全的教學管理、有效的教學方式，滿足社會對“一專多能”的音樂藝術人才的需求。