高職院校藝術設計專業混合所有制教學模式改革與探索

王師琪 李璐

摘要：近年，國家提倡產教融合、校企合作的職業教育教學模式。藝術設計類專業實踐性強，與企業結合緊密，可以進行混合所有制教學模式的改革。在符合高等職業教育辦學規律，實施校企合作共育高技能人才為原則的基礎上，整合優勢專業，校企共建二級學院，成立數字藝術實訓中心，共建專業、培訓師資、等。能夠提高辦學質量，擴大就業，實現校企資源共享互惠共贏。

關鍵詞：藝術設計 混合所有制 改革

一、高職院校藝術設計專業混合所有制教學模式改革的背景

我國重視職業教育，早在2014年國務院頒布的《關于加快發展現代職業教育的決定》中提出，加快現代職業教育體系建設，深化產教融合、校企合作、發揮企業的重要辦學主體作用，培養數以億計的高素質勞動者和技術技能人才，并提出探索發展股份制、混合所有制職業院校，允許以資本、知識、技術、管理等要素參與辦學并享有相應權利。

為深入貫徹十九大“完善職業教育和培訓體系，深化產教融合、校企合作”精神，執行《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》，推進現代職業教育體系建設，擴大和深化職業教育體制機制改革，探索混合所有制人才培養模式改革新思路，發揮企業在高等職業教育中的作用，實現校企深度融合；貫徹國家“互聯網+”及“大眾創業、萬眾創新”發展戰略，推動院校與企業聯合培養人才，充分發揮校企深度融合辦學的優勢，加強學校教育與產業發展的有效銜接，提升職業教育水平和服務國家“一帶一路”戰略的能力，培養更多面向戰略新興產業領域的精英人才，以校企融合共建為基礎、以創新創業為背景、以產教融合為人才培養模式，整合前沿優勢專業，建設混合所有制二級學院。

二、建設混合所有制的目的

改革原有教學模式，開展產學一體人才培養。在教學過程中落實產學結合的人才培養模式，能夠對外輸出人才和承接項目，實現學生與實際工作的“零距離”，為學生提供真實的工作環境，實現學生入校如入企業，提高人才培養質量。

三、建設混合所有制的原則

圍繞新興產業發展與需求，整合優勢專業群，企業與學院共建藝術設計專業的混合所有制二級學院。

雙方以符合高等職業教育辦學規律，實施校企合作共育高技能人才為原則。在滿足學校數字媒體相關學科建設需求的同時，整合校內外優質資源，建設成為集教學、生產、創業孵化功能于一體的混合所有制二級學院。

二級學院由企業與學校共同運營、管理，引入企業優質教育資源及產業資源，接受學校相關業務部門行政監督。學校以其校名、校譽、知識產權、辦學資質和教學管理等無形資產，校園、校舍、部分教學設施設備、公共通識課程師資、基礎理論和專業課程師資等有形資產作為合作條件。企業以其品牌、榮譽、知識產權等無形資產，專業課程及實踐教學師資、資金資源、產業資源、企業就業資源等有形資產作為合作條件。

四、藝術設計專業混合所有制建設的優勢

（一） 聯合企業及行業知名企業開展產學研一體人才培養，提高人才培養質量。

在教學過程中落實產學結合的人才培養模式，打破傳統的教學模式，實行項目化教學。利用企業資源，承接平面設計、UI設計、網站及APP設計、虛擬現實等與藝術設計類相關項目，學生在真實的項目中邊學邊練，實踐和市場緊密結合，重點培養學生的職業能力。

（二）共建數字媒體實訓中心，實現類企業化運營與管理的工作室

為滿足產、學、創的要求，確保人才培養質量。可以由學校提供場地和基本設施，企業提供實驗室硬件及軟件，共建數字媒體實訓中心。同時進行“四化管理”： 基礎設施企業化；學生管理員工化；項目實施商業化；學生考核企業化。

（三）校企融合，為高校引入優質資源

將行業知名企業引入高校，同時與當地企業建立合作關系，將當地企業的優質資源引入高校，為學院在人才培養、學生實訓、就業等領域提供優秀平臺。

（四）落地創新創業

將創業人才培養與雙創教育緊密結合，形成創新創業特色實踐基地，通過實踐基地的建設和運作，開發學生創業靈感、激發學生創業熱情、提升學生創業技能、樹立一批學生創業典型。成立面向全院的創業基金，以扶持優秀個人創業者或團隊創業項目。

（五）校企聯合招生、實施特色學生管理

企業可以組建專業的招生團隊，建立完善的招生渠道，提供招生宣傳材料和線上線下的招生支持，與院校合作確保各專業完成招生計劃。同時在新生入學后，企業將派遣專業的指導員團隊入駐學院，進行高標準的學生管理，建立良好的班風學風，通過學生管理體現校企合作班的特色。

（六）共建產業人才發展中心師資培養基地

與學院共新興產業人才發展中心師資培養基地，并聯合開展“中青年骨干教師培養計劃”，由學院選派老師，到合作企業掛職實戰，進行實踐操作、技術提升和研發等工作，讓教師“零距離”銜接企業需求，積極探索“產、學、研、訓、用、創”融合的新路子，不斷提高教學質量。

五、合作及分配機制

學院作為辦學主體，對二級學院控股；乙方以實訓室建設投入、軟硬件投入和招生、教學、學生管理、實訓及就業服務能力確定其相應股權。在合作期間，雙方對對方投入的固定投資具有使用權，固定資產的所有權歸投入方所有。雙方將以共同建設、風險共擔、利益共享為原則，建設校企合作辦學共同體。

組建由學院方、企業方和教師代表參加的二級學院理事會，行使領導和決策職能，其中，理事會由5人組成，校方代表2人，企業代表2人，教師代表1人；理事會設理事長1名，企業負責推薦選派；由學院選派干部和企業選派干部及教學管理人員組成的二級學院黨政班子，其中，院長人選由學校負責推薦選派，副院長由企業方進行推薦選派實行“學院和二級學院理事會雙重領導下的院長負責制” 。

學院、企業和教職工三方代表組成的監事會，對理事會的領導決策和院行政的辦學管理行使監督、監管職能。監事會由3人組成，其中學院、企業、教師代表各一人，監事長由混合制合作方輪流出任。

六、學生管理

學院負責為教學班級配備專職輔導員及購買學生保險，在學生入學后，達到開班人數，企業派出指導員駐校對學生進行管理。按照學院學生管理相關規定對學生進行日常教育和管理，如：學生公寓管理、學生獎勵處分、學生相關活動的組織，以及學生獎、貸、勤、助等的評定等一切與學生管理相關的工作，在合作專業中實施企業的特色管理。

七、教學管理

二級學院各專業人才培養方案及課程體系中的公共課和專業基礎課教學由學院老師負責實施。合作企業負責派企業師資駐校實施人才培養方案及課程體系中的專業核心課和實訓課教學，專業核心課和實訓課采用集中教學的方式。

學院有權對合作專業課程的教學情況進行監督和評估，有權對企業的教學及實訓計劃提出合理意見和建議，對學院在教學、就業服務過程中提出的問題及時進行反饋并提出整改措施。

八、實訓與產業引進

企業項目經理進駐校內企業項目交付中心，對接企業客戶需求、生產制作、客戶交付的全流程業務。在學生進入實訓之前引入3家以上企業入校，企業導入真實的產業項目，由企業派遣項目經理帶領院校老師和聯合培養計劃學生參與項目開發，完成橫向科研項目交付，二級學院學生通過參與項目交付來提升實踐動手能力及項目開發能力，院校老師通過參與項目交付提高自己的科研和教學能力，達到“雙師雙能型”要求。

二級學院實訓中心負責學生實訓階段的管理工作，建立學生管理檔案，包括畢業實習考核登記表、畢業實訓報告、畢業生登記表等。學生畢業前，由二級學院整理后移交學院。

企業校內建設創新創業實踐班，并負責派駐創業班師資、商業項目導入、創業孵化業務指導及創業“外包”項目支持，企業全面配合學院完成學生參與社會實踐、創新創業活動、就業咨詢輔導和專業對口的優質就業。并對不適合創業的學員負責就業安置。

九、結語

藝術設計專業混合所有制教學模式的改革，校企共建成立二級學院，在專業建設、學生管理、師資培訓、教學實施、校內工作室建設、項目實訓中心建設、項目實訓、項目外包服務及就業推薦服務方面規定雙方的義務和責任。落實產教融合，與企業深度合作，能夠提高人才培養的質量，增強辦學活力，形成校企共進、互惠雙贏的職業教育模式。

（作者單位：濟寧職業技術學院；作者簡介：王師琪，工程碩士，講師，研究方向：攝影、平面設計、UI設計。）