職業(yè)教育理論與實踐結合的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的研究

■鄧娟娟（長沙商貿旅游職業(yè)技術學院）

目前職業(yè)教育倡導分類發(fā)展，強調產教融合，職業(yè)教育改革的重要內容是朝著應用型方向前進。職業(yè)教育的改革要從實踐意義入手，探尋生存機制，做好育人、樹人和發(fā)展工作。重視實踐在職業(yè)教育人才培養(yǎng)中所能發(fā)揮的有力作用，提高育人水平，重視學生實踐能力和創(chuàng)新能力的形成。

一、現代化背景下職業(yè)教育培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的基本原則

第一，應該重視學生的知識應用能力，著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，同時職業(yè)教育還需要把職業(yè)教育作為通識教育基礎，把能力培養(yǎng)當作教育本位工作，此外還需要著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實力、綜合能力以及專業(yè)能力。綜合實力與專業(yè)能力主要可以從知識的應用程度體現出來，為此可以將其總結成培養(yǎng)創(chuàng)新實力和應用能力。此外，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)關鍵點在于因材施教，為此需要深入分析學生的發(fā)展特點，實施學分制的教學模式，以滿足學生發(fā)展過程中的多樣化需求，提高學生創(chuàng)新能力與創(chuàng)造能力。

第二，積極創(chuàng)新教育教學模式，順應時代發(fā)展需求，職業(yè)教育院校中的所有學生通常都是在畢業(yè)后才開始進入到社會中參與實踐活動，為此應該堅持社會和企業(yè)的人才需求為教學指導，積極創(chuàng)新教育模式，形成良好的特色教育模式，通過基礎理論、知識應用和動手實踐相融合的方法，從職業(yè)教育最終目標入手，為社會培養(yǎng)能夠滿足產業(yè)發(fā)展需要和崗位需求的人才。

第三，順應國家形勢，承擔教育責任。職業(yè)教育院校屬于一種事業(yè)單位，其不但擁有公共服務職能，同時也是政府指導下履行教育責任的組織機構，為此職業(yè)院校應該堅持國家政策指導，實施擁有時代性、前瞻性和導向性的措施，準確把握國家發(fā)展中的人才需求趨勢，提供充足人才支持。

二、加強職業(yè)教育領域中實踐活動的重視

職業(yè)教育下促進學生真正成才的主要途徑之一是學習，而學習也屬于人類身上的一種自然本性。聯合國的教科文組織提出將學會生存當成教育目標之一，同時把學會生存當作學會共同生活成果、學會做事和學會認知的重要表現形式之一，從而共同形成了新時期人類學習過程中的主要目標對象，提倡所有人都需要樹立起良好的終身學習意識，促進知識的不斷更新換代，深化發(fā)展，適應這個不斷變動的世界。

職業(yè)教育當下在教學實踐過程中的主要問題為學習活動中不僅忽略了現實中的人，同時還忽略了學生自身主觀能動性，導致過度重教，而輕學；大多為復制，創(chuàng)新性較差；灌輸過度，重學生不足。使學生主體一直處于一種被動性的地位，壓抑了學生的主動性，不能有效保護學生的探索欲望和求知欲望，對于學生興趣愛好、自我表現的維護度不夠，就像毛澤東曾經說的：“消遣個性，降低靈性”，同時還忽視了學生客觀制約性，通過傳授碎片化知識培養(yǎng)學生綜合能力，在遠離生活實際、遠離學生的背景下引導學生進行創(chuàng)新，利用頻繁的考核與評價提升教育質量。

擁有教育實踐性，教育過程中追求所有人的發(fā)展，完成的是每個生命的發(fā)展成長，生命的存在使教育充滿生機與活力。從人才與經濟兩者之間的聯系分析職業(yè)教育，發(fā)現職業(yè)教育是人力資源和社會經濟發(fā)展的基礎工程。高等職業(yè)教育主要將培養(yǎng)管理、建設、生產服務一線的專業(yè)人才當成主要的教育目標。為此需要重視實踐教育方法和措施，積極創(chuàng)新教學內容與教學模式，促進理論和實踐有機融合，引領學生走出課堂環(huán)境，積極參與各種社會實踐活動，提高實踐課程的所占比例，從而使學生能夠在豐富的實踐活動中，不斷提升自身的綜合素質，形成良好的社會責任感，形成良好的社會服務能力。職業(yè)教育的學習領域在開展實踐交往活動中，應該充分結合學生全面發(fā)展綜合需求，從師生共生關系出發(fā)，促進主體和客體之間能夠共同作用。

三、明確人才培養(yǎng)目標

在現代化發(fā)展背景下，國家提出培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需求，各個院校應該充分結合自身發(fā)展實際，制定針對性的教育目標。本科教育在加強基礎教育的同時，培養(yǎng)學生實踐能力與創(chuàng)新意識。而高職高專教育則需要進一步強化工匠精神和職業(yè)技能與知識教育，幫助塑造良好的創(chuàng)新型人格。特別在職業(yè)教育過程中，應該將以下幾種基本素養(yǎng)作為主要的培養(yǎng)目標：創(chuàng)造性人格、全面的知識結構、良好的專業(yè)技能，扎實的基礎知識、社會環(huán)境高度負責精神、強烈愛國主義精神、遠大志向、國際社會適應能力、世界胸懷、國際視野、團隊合作意識、競爭意識、實踐能力。為此在教學過程中可以充分結合世界范圍內各個一流大學的人才培養(yǎng)經驗，在共同發(fā)展基礎上，準確進行目標定位。同時我國還需要創(chuàng)建順應時代變革發(fā)展需求的新型教育體系，堅持以人為本，以科學、人文等綜合能力培養(yǎng)為核心的創(chuàng)新社會主義教育體系，想要實現該目標，應該始終堅持正確的社會主義教學方向，堅持以共享、開放、綠色和協(xié)調創(chuàng)新為基礎統(tǒng)領，為實現現代化建設發(fā)展而服務，將實踐能力與創(chuàng)新能力作為培養(yǎng)重點，從而打造出能夠適應新時期發(fā)展需求的全面發(fā)展的創(chuàng)新人才。

四、職業(yè)教育理論與實踐結合點研究

一切現實教育活動得以展開的軸心就是課程，不管任何一個教育理論和思想特征觀點，其中都包含一定目的和宗旨。在課程設置的作用下，這些教學目標和宗旨才能得以實現。課程是對教學目標的具體體現，尤其是在職業(yè)教育領域中，課程具體體現培養(yǎng)目標，也體現教學培養(yǎng)要求。人才的培養(yǎng)展現人才結構的客觀要求。國內自改革開放以來，職業(yè)教育事業(yè)的規(guī)模不斷擴大，職業(yè)院校的學生數量也在不斷增加。但是職業(yè)院校的辦學質量卻與社會的實際需求相距甚遠，無法與社會主義市場經濟發(fā)展的新形勢相適應。多種原因導致這種情況的出現，其中的重要一點是職業(yè)院校的教育工作者沒有緊緊抓住課程理論和課程實踐的準確結合點。從目前的情況來看，出現的問題體現在多個方面。包括課程設計缺乏相應的理論指導，對課程內容和課程結構的安排不夠合理。課程教學目標與社會實際相偏離，沒有形成必要的課程評價和課程管理制度，上述內容是課程改革的主要方向[1]。

五、不再局限于正規(guī)學制職業(yè)教育課程

傳統(tǒng)模式下課程研究偏向于教學理論，但是在社會不發(fā)展的背景下，現代教育科學的進步使得教學理論研究必須要滿足現代要求，增強職教課程意識很有必要。此時不能繼續(xù)將課程觀念局限在顯而易見的課程上，而是要體現整體的學習概念。不再僅僅停留在教學計劃表排列的幾門學科上，應覆蓋規(guī)定科目以外的各種教育活動。在實際的教育活動中，教育工作者往往只重視計劃組織內的教學科目，忽略了以專業(yè)實踐活動為主的課外活動。課外活動能有效支配教師和學生的集體價值觀，也能體現教師和學生的工作學習態(tài)度。校園文化其中也隱藏一定實踐課程。發(fā)展學生的非智力因素，對學生進行道德方面的教育，揭示現代職教課程的內涵，應該全面考慮顯在的和隱藏的課程。發(fā)揮好非正規(guī)課程的作用，促進學生全面發(fā)展，強化現代職教課程的正面效應。比如某職業(yè)學校在教學活動中加入業(yè)余培訓、學徒培訓、崗位培訓活動。設置職業(yè)入門教育、職業(yè)準備教育活動，這其中的共通課程問題值得深入研究[2]。

六、構建完善的社會實踐活動體系

針對當前存在的基礎理論和專業(yè)知識與社會實踐結合不緊密的問題，構建完善的、系統(tǒng)的社會實踐活動體系。在實際教學過程中，應堅持以問題為向導，保證學科的發(fā)展走在時代前沿。善于總結學科中的關鍵問題、核心問題、學習中的難點問題、學生的理解障礙，有效解決這些困難，幫助學生將知識理論轉化為實踐能力。執(zhí)行的考試政策應強調學生的理論素養(yǎng)，倡導學生在學習過程中積極發(fā)現問題，并總結問題，鼓勵學生形成批判質疑精神，在學習生活中就發(fā)現的問題展開積極思考，找到有效解決問題的方法和途徑。在掌握學科核心知識時應該運用系統(tǒng)性的方法，對知識的整體結構有正確理解。從多個角度出發(fā)，徹底解決實際問題。職業(yè)教育應構建系統(tǒng)性強的評價體系，針對學生在課外實踐活動中的各方面表現實現統(tǒng)籌協(xié)調。積極展開頂層設計和引導工作，促進學生形成標準核心素養(yǎng)，挖掘學生的個性化潛質。促進學生提高自身學習效率和質量。目前職業(yè)學校的組織管理的弊端是各自為政、各行其是。解決這一問題應體現系統(tǒng)性特點，比如某學校以學生為軸心，統(tǒng)籌安排學習時間和生活空間，將培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)作為重點內容[3]。

此外職業(yè)院校還需要注重學生的交叉融合，促進技術與科學的有機融合，實現產學研三方結合，知識創(chuàng)新過程中很少會是一人一學科的形式，職業(yè)院校想要實現進一步發(fā)展，需要主動面對各種行業(yè)領域前沿問題，抓住行業(yè)、產業(yè)中的關鍵性問題，走校園合作、學科交叉的協(xié)同發(fā)展之路，為學科發(fā)展打造良好生態(tài)環(huán)境。不但要促進學生理論與新學科的全面融合，還需要創(chuàng)新思維方式和知識結構，擴展服務實踐領域。

七、促進受教育者形成創(chuàng)造性人格

人的創(chuàng)造力發(fā)展與人的整體人格有密切聯系，發(fā)展創(chuàng)造力不單只是一種純粹的智力活動，更要發(fā)揮創(chuàng)新情感的推動作用。將創(chuàng)造個性作為出發(fā)點，把提升綜合心理素質作為立足點，從而構建共同發(fā)力的良好局面。為了實現這一目標要發(fā)揮多重要素的作用。現實情況下，理論和實踐的結合所面臨的人格危機問題有很多。包括學生不斷膨脹的物欲、學生的主體性缺失、學生的精神世界感到空虛無聊。職業(yè)院校的學生心態(tài)浮躁，不利于自身創(chuàng)造力的充分展現[4]。為此理論與實踐的結合應該積極塑造學生健全的人格，進而促進受教育者形成創(chuàng)造性人格。比如某職業(yè)院校在此方面強調追求真理精神的培育，強調人民責任感，注重培養(yǎng)學生個人道德修養(yǎng)。引導受教育者在日常學習和生活中關注人類未來的發(fā)展，關注未來社會基礎。促使學生形成遠大的理想，培育學生優(yōu)秀的人格品質。弘揚師生之間、生生之間的和諧關系構建思想，在校園內營造良好的人際關系氛圍。在落實社會主義核心價值觀時，應該對自己進行嚴格要求，同時用一種真誠的態(tài)度去對待他人，報以寬容的態(tài)度來看待整個社會，做到愛護環(huán)境，使學生形成健康積極向上的心理品質，做到胸懷坦蕩、與人為善、坦誠、樂觀、陽光、真實。同時還需要為學創(chuàng)造各種實踐機會，使其能夠在社會實踐、生活和學習過程中不斷鍛煉自己，始終保持對于未來生活的自信，維持一種斗志昂揚、拼搏奮斗的精神，促進理性和智慧的全面升華。

八、總結

綜上所述，職業(yè)教育理論與實踐結合實現創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，應構建完善的社會實踐活動體系，引導受教育者在日常學習和生活中關注人類未來的發(fā)展，促進受教育者形成創(chuàng)造性人格。創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)不能脫離實踐，也不能脫離生活，運用群體化模式創(chuàng)新知識，為社會輸送富有創(chuàng)新精神的優(yōu)秀人才。