花式籃球融入體育教學(xué)對(duì)初中生鍛煉態(tài)度的影響

裴志芳，劉婷婷，李 敏

（上海師范大學(xué)體育學(xué)院，上海 200234）

當(dāng)代中學(xué)生具有個(gè)性強(qiáng)、敢于創(chuàng)新、崇尚民主、喜歡新事物等特點(diǎn)，所以傳統(tǒng)的籃球教學(xué)對(duì)現(xiàn)在的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，存在學(xué)生沒(méi)有興趣、鍛煉效果不佳的現(xiàn)象。眾所周知，觀賞性的運(yùn)動(dòng)往往能吸引學(xué)生的眼球，讓他們想去了解、學(xué)習(xí)這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，花式籃球就是其中之一。在籃球教學(xué)中合理運(yùn)用花式籃球教學(xué)能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、思維和想象力，更容易讓他們進(jìn)入學(xué)習(xí)籃球的氛圍中去，起到一種讓學(xué)生主動(dòng)去探索學(xué)習(xí)籃球的作用。一個(gè)好的教學(xué)課程，不是把知識(shí)技能硬塞入學(xué)生的腦海中，而是讓學(xué)生主動(dòng)地想要學(xué)習(xí)這個(gè)知識(shí)技能。從理論上講，學(xué)生知識(shí)技能的獲得有可能改變學(xué)生的鍛煉態(tài)度。基于此，本研究通過(guò)實(shí)證研究來(lái)驗(yàn)證在籃球教學(xué)中合理運(yùn)用花式籃球教學(xué)對(duì)初中生的鍛煉態(tài)度的影響效果。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

花式籃球融入體育教學(xué)對(duì)初中生鍛煉態(tài)度的影響。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法通過(guò)中國(guó)知網(wǎng)，以“花式籃球”“鍛煉態(tài)度”等為關(guān)鍵詞進(jìn)行相關(guān)資料的檢索。在研究過(guò)程中，針對(duì)中學(xué)生的身心特點(diǎn)，尋找合適的花式籃球教學(xué)模式以及開(kāi)展研究的思路。

1.2.2 問(wèn)卷調(diào)查法在查閱文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上，根究研究目的，采用毛榮建的《鍛煉態(tài)度量表》，克隆巴赫系數(shù)為0.68～0.90。發(fā)放問(wèn)卷60份，按評(píng)測(cè)要求對(duì)實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組進(jìn)行評(píng)測(cè)。總分越高，鍛煉態(tài)度越高。

1.2.3 實(shí)驗(yàn)法（1）實(shí)驗(yàn)時(shí)間和地點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)時(shí)間為2019年3月1日—4月30日，共2個(gè)月。實(shí)驗(yàn)地點(diǎn)在上海市某初中。（2）實(shí)驗(yàn)對(duì)象與分組。實(shí)驗(yàn)對(duì)象為該校2個(gè)籃球平行班（均未參加過(guò)籃球正規(guī)學(xué)習(xí)），每班30人，共60人，分別為實(shí)驗(yàn)組（男14，女16）與對(duì)照組（男14，女16），之后進(jìn)行分組教學(xué)實(shí)驗(yàn)。（3）實(shí)驗(yàn)教學(xué)的組織。①實(shí)驗(yàn)前：對(duì)實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組進(jìn)行《鍛煉態(tài)度量表》調(diào)查，收集數(shù)據(jù)，比較2組差異性，發(fā)現(xiàn)2組無(wú)顯著性差異。②實(shí)驗(yàn)中：實(shí)驗(yàn)組采用花式籃球教學(xué)方法，對(duì)照組采用傳統(tǒng)籃球教學(xué)方法進(jìn)行籃球教學(xué)，每周安排2節(jié)籃球課。③實(shí)驗(yàn)后：2個(gè)月后再對(duì)實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組進(jìn)行《鍛煉態(tài)度量表》調(diào)查，收集數(shù)據(jù)，進(jìn)行對(duì)比分析。其中，2組由同一教師進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)時(shí)教師不能向?qū)W生講解2種教學(xué)方法的不同實(shí)施計(jì)劃，盡量避免差異性，保證實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性和合理性。

1.2.4 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法對(duì)鍛煉態(tài)度量表逐份打分標(biāo)記之后進(jìn)行歸納、總結(jié)，通過(guò)SPSS統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行處理。在實(shí)驗(yàn)前期對(duì)2個(gè)組進(jìn)行鍛煉態(tài)度量表統(tǒng)計(jì)和數(shù)據(jù)分析，分析實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組實(shí)驗(yàn)條件的相同性，從而保證實(shí)驗(yàn)結(jié)果的真實(shí)性與可靠性。實(shí)驗(yàn)完成后，同樣采用鍛煉態(tài)度量表收集數(shù)據(jù)，并進(jìn)行分析處理，通過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)結(jié)果說(shuō)明實(shí)驗(yàn)是否可靠有效。

2 結(jié)果與分析

2.1 實(shí)驗(yàn)后鍛煉態(tài)度量表測(cè)試檢驗(yàn)結(jié)果

2個(gè)月的教學(xué)實(shí)驗(yàn)后，對(duì)2個(gè)籃球平行班的學(xué)生的鍛煉態(tài)度情況進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，結(jié)果如表1所示。從表1可以看出，實(shí)驗(yàn)班在目標(biāo)態(tài)度、行為態(tài)度、行為意向、行為習(xí)慣、行為控制感、情感體驗(yàn)和主觀標(biāo)準(zhǔn)等均值都要好于對(duì)照班，只有在行為認(rèn)知上均值略小于對(duì)照班，P值為0.541＞0.05，也不存在顯著性差異。在行為意向方面t檢驗(yàn)的P值等于0.001＜0.01，表明在教學(xué)實(shí)驗(yàn)后，實(shí)驗(yàn)班的行為意向情況與對(duì)照班存在非常顯著的差異。然而在目標(biāo)態(tài)度上，P值為0.024＜0.05，表明試驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班在目標(biāo)態(tài)度方面存在顯著性差異，實(shí)驗(yàn)班要顯著優(yōu)于對(duì)照班。

表1 實(shí)驗(yàn)后鍛煉態(tài)度量表測(cè)試檢驗(yàn)結(jié)果

2.2 實(shí)驗(yàn)前后對(duì)照班鍛煉態(tài)度情況檢驗(yàn)結(jié)果

采用配對(duì)樣本t檢驗(yàn)將對(duì)照組實(shí)驗(yàn)前后鍛煉態(tài)度數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，結(jié)果如表2所示。表2分析結(jié)果表明，實(shí)驗(yàn)前后對(duì)照班的均值僅在行為認(rèn)知上略有降低，其他的均值都有一定的提高，除行為意向以外的其他維度上的t檢驗(yàn)P值都＞0.05，說(shuō)明實(shí)驗(yàn)前后對(duì)照班鍛煉態(tài)度在這些維度上都不存在顯著性的差異，只在行為意向維度上發(fā)生了明顯的變化。

表2 實(shí)驗(yàn)前后對(duì)照班鍛煉態(tài)度情況檢驗(yàn)結(jié)果

2.3 實(shí)驗(yàn)前后實(shí)驗(yàn)班鍛煉態(tài)度情況檢驗(yàn)結(jié)果

對(duì)實(shí)驗(yàn)組在實(shí)驗(yàn)前后體育鍛煉態(tài)度情況進(jìn)行配對(duì)樣本t檢驗(yàn)，結(jié)果如表3所示。由表3可以看出，實(shí)驗(yàn)組在各個(gè)維度均有一定的提高，在行為認(rèn)知、行為習(xí)慣、行為態(tài)度以及行為控制感等P值均＞0.05，表明實(shí)驗(yàn)前后實(shí)驗(yàn)組在這些維度上不存在顯著性的差異。在情感體驗(yàn)上，t檢驗(yàn)P值為0.010＜0.05，表明實(shí)驗(yàn)班在實(shí)驗(yàn)前后的情感體驗(yàn)發(fā)生了明顯的改變。最后實(shí)驗(yàn)組在目標(biāo)態(tài)度和行為意向方面P值均＜0.01，表明實(shí)驗(yàn)前后實(shí)驗(yàn)組在這3個(gè)維度上存在十分顯著的差異。

從研究結(jié)果可以看出，實(shí)驗(yàn)組形成了良好的鍛煉習(xí)慣，明顯超越了對(duì)照組。學(xué)生的自主性提升了，學(xué)生通過(guò)花式籃球的教學(xué)，對(duì)運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生了興趣，認(rèn)識(shí)到了鍛煉對(duì)自己的好處。

表3 實(shí)驗(yàn)前后實(shí)驗(yàn)班鍛煉態(tài)度情況檢驗(yàn)結(jié)果

3 結(jié) 論

3.1 實(shí)驗(yàn)組在各個(gè)維度上都優(yōu)于對(duì)照班，特別在目標(biāo)態(tài)度和行為意向維度上，實(shí)驗(yàn)班要明顯優(yōu)于對(duì)照班，表明花式籃球教學(xué)的應(yīng)用能有效地改善學(xué)生的鍛煉態(tài)度。

3.2 對(duì)照組實(shí)驗(yàn)前后只在行為意向上發(fā)生了明顯的改變，而實(shí)驗(yàn)組在情感體驗(yàn)、目標(biāo)態(tài)度和行為意向等維度上都發(fā)生了明顯的提高，表明花式籃球教學(xué)比常規(guī)教學(xué)對(duì)學(xué)生體育鍛煉態(tài)度的影響更有效、更深刻。