與學(xué)生一起登高

曾紅梅

我是一名高中班主任，帶領(lǐng)著由一群學(xué)業(yè)成績(jī)優(yōu)秀的孩子組成的班集體。怎樣將這群“未來精英”培養(yǎng)成有精神高度和情感內(nèi)涵的優(yōu)秀人才，一直是我思考的問題。

這里必須提一提情感教育。何謂情感教育？它是教育過程的一部分，關(guān)注的是教育過程中學(xué)生的態(tài)度、情緒、情感以及信念，目的是促進(jìn)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展和整個(gè)社會(huì)的健康發(fā)展。教育者可通過在教育過程中尊重和培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)性情感品質(zhì)，發(fā)展他們的自我情感調(diào)控能力，促使他們對(duì)學(xué)習(xí)、生活和周圍的一切產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，形成獨(dú)立健全的個(gè)性與人格特征。

要實(shí)現(xiàn)為國(guó)育才，就必須重視情感教育，尤其是家國(guó)情懷教育。

從“雖九死其尤未悔”的屈原，到“位卑未敢忘憂國(guó)”的陸游，再到當(dāng)世“青蒿一握，福澤后人”的屠呦呦，他們心中，都是家國(guó)重千斤。我認(rèn)為，只有具備“家國(guó)情懷”的人，才不會(huì)“汲汲于富貴”“汲汲于名利”，才能具備優(yōu)秀人才良好的思想品質(zhì)和心理素質(zhì)，從容面對(duì)一切順境與逆境。

所以，我常對(duì)學(xué)生說，你們既是學(xué)校的優(yōu)秀學(xué)生，就要坦然接受眼前的艱苦磨練，將來才能成為國(guó)家的優(yōu)秀人才。如果你們都不為國(guó)家做貢獻(xiàn)，誰(shuí)為國(guó)家做貢獻(xiàn)呢？

只是優(yōu)秀學(xué)生就一定能成長(zhǎng)為優(yōu)秀人才嗎？未必。

記得高一時(shí)，我們班布置文化墻，精心設(shè)計(jì)了一個(gè)叫“理想樹”的專欄，很多學(xué)生信心十足地貼出了自己的高考目標(biāo)，北大、清華……名校眾多。

然而經(jīng)過一段時(shí)間觀察，我發(fā)現(xiàn)這些有志于名校的學(xué)生有明顯不足：難以平靜地聽完老師和家長(zhǎng)的一席話，難以看完一本名著，難以堅(jiān)持聽完一堂完整的課，對(duì)基礎(chǔ)性強(qiáng)及與考試無關(guān)的學(xué)科不感興趣，等等。“坐不住”“聽不進(jìn)”“忙不停”“寫不完”者有之，抱怨學(xué)習(xí)太枯燥者有之，迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲者有之，談戀愛者有之。

我常常利用課間、中午、自習(xí)的時(shí)間和他們談心交流，告訴他們“登高必自卑”的道理，既要仰望星空，又要腳踏實(shí)地。幫助他們分析自身問題，克服浮躁心理，戰(zhàn)勝誘惑，將心思轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)生活中來，制定自己的計(jì)劃并步步落實(shí)。

讓學(xué)生明白“登高必自卑”的道理，首先要培養(yǎng)他們的責(zé)任意識(shí)，其次要培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志，最后要教育學(xué)生有一顆敬畏之心。只有這樣，才不會(huì)陷于散漫、浮躁，才會(huì)在“登高”的年齡踏實(shí)進(jìn)取、奮力攀登。

而當(dāng)學(xué)生在奮力“登高”時(shí)，我也沒有懈怠。

我時(shí)刻記著，自己不僅是班主任，還是一名教師，課堂是我展現(xiàn)自身人格、情趣、智慧的主陣地。

我很慶幸，同我一間辦公室的另三位老師都很有教學(xué)藝術(shù)和魅力。耳濡目染間，獲益匪淺。我們有很多交流，教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、課堂細(xì)節(jié)的處理，常能從她們那里獲得靈感。

高中階段，學(xué)生自我意識(shí)不斷增強(qiáng)。作為與之相處三年的教育者，應(yīng)當(dāng)明確自己在他人人生重要階段所承擔(dān)的教育責(zé)任。教師所做的，不僅是喚醒，還當(dāng)孜孜以求一個(gè)靈魂與多個(gè)靈魂和諧共鳴的境界，與學(xué)生一起“登高”。

（作者單位：湘潭市湘鋼一中）