教育教學(xué)中需警惕“蝴蝶效應(yīng)”

廖成清

“一只南美洲亞馬遜河流域熱帶雨林中的蝴蝶，偶爾扇動(dòng)幾下翅膀，可以在兩周以后引起美國得克薩斯州的一場龍卷風(fēng)。”這就是蝴蝶效應(yīng)，一個(gè)微小的變化往往能影響事物的發(fā)展。同理可推：教師的一言一行、一舉一動(dòng)，都可能會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生至關(guān)重要的影響———正確的，受益終生；錯(cuò)誤的，貽誤終生。

還記得剛參加工作那年，我在一個(gè)聯(lián)辦完小接手小學(xué)二年級(jí)。上任班主任抱怨說班上的孩子調(diào)皮，尤其是小鵬，對(duì)此，我在第一節(jié)課也已見識(shí)到。于是第二節(jié)課，我把他留在身邊，讓他幫我給表現(xiàn)好的小朋友貼貼紙。他仔細(xì)聽著我的要求、快速做出反應(yīng)和行動(dòng)，然后再仔細(xì)觀察，告訴我誰剛才是認(rèn)真的但現(xiàn)在不認(rèn)真了、又是誰剛才不認(rèn)真現(xiàn)在認(rèn)真了。幾個(gè)回合之后，我身旁儼然多了一個(gè)能干的小助手。我摸摸他的頭，也獎(jiǎng)勵(lì)給他一個(gè)貼紙。他稚嫩的小臉上展現(xiàn)出燦爛的笑容，如花在綻放。誰知從何處又冒出一張小臉來：“老師，我也想當(dāng)小助手，你也摸摸我的頭吧。”一張貼紙，一句表揚(yáng)，一次摸頭，改造了學(xué)生的調(diào)皮，打造了一個(gè)個(gè)能干的小助手，釀造了每次課堂的期待和歡呼。

今年春節(jié)回家，遇到了一個(gè)曾經(jīng)教了兩年的學(xué)生小華，他現(xiàn)在在省人民醫(yī)院工作。他對(duì)我十分感激，對(duì)我說：“老師，您還記得小學(xué)五年級(jí)時(shí)您在《我的理想》那篇作文下的評(píng)語嗎？‘理想很精彩，希望你的未來一樣精彩！您的這句評(píng)語為我樹立了奮斗目標(biāo)，從那以后，我就非常認(rèn)真刻苦地學(xué)習(xí)，才造就了現(xiàn)在的我。”當(dāng)年，我教完他們那屆后就調(diào)走了，沒想到他的毅力這么強(qiáng)。從一個(gè)偏僻的農(nóng)村小孩，現(xiàn)在成為了省城大醫(yī)院的醫(yī)生。我更沒有想到，當(dāng)年我一句普通的評(píng)語，會(huì)對(duì)他產(chǎn)生那么大的動(dòng)力。

一件微不足道之事，經(jīng)過不斷積累、不斷疊加，也可能成為事情里的“關(guān)節(jié)點(diǎn)”，結(jié)成難以解開的“連鎖鏈”，最終，釀出滔天大禍。可見，老師的一個(gè)忽略、一次錯(cuò)誤斥責(zé)、一種冷漠的態(tài)度，都可能成為學(xué)生生命中致命的“蟻穴”。莫以善小而不為，莫以惡小而為之，這就是教育中應(yīng)該警惕的“蝴蝶效應(yīng)”。教師一定要對(duì)學(xué)校中的每一次偶然事件保持敏感，找到教育事件中的支點(diǎn)善加利用，清除教育事件中可能存在的“蟻穴”。偉大正是存在于細(xì)節(jié)之中！

所以，防微杜漸，是非常必要且嚴(yán)肅的事情；松弛有度，是講究又精妙的技術(shù)。作為老師，我們手中掌握“蝴蝶效應(yīng)”產(chǎn)生的兩面作用，一面是鼓勵(lì)和溫暖，一面是批評(píng)和冷漠，用心教學(xué)，謹(jǐn)慎用之。

（作者單位：郴州市蘇仙區(qū)教育局）